二年级下册语文教案14只有一个儿子3 沪教版.docx

1、只有一个儿子教案语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内

2、容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。学习目标1. 在阅读中认识生字“歇、拎、啦、甸、哦”；懂得生字组成的词语的意思；会写“歇、痛、甸、折、拎”。2

3、. 正确流利地朗读课文，并能根据课文内容展开合理想象，理解文章含义。3. 初步学习把句子写具体。4. 懂得关心、尊敬长辈是中华民族的传统美德。教学重点难点懂得关心、尊敬长辈；懂得故事含义，发挥合理想象。教学时间一课时教学过程一出示课题：1出示并齐读课题2过渡：这是一个很有意思的故事，先听老师来读一读。听完以后，如果你有 什么问题，可以举手提出。二范读课文，整体感知：1 范读：只有一个儿子2 质疑。3 过渡：就让我们一起来读读课文，找找答案吧！三初读课文：1自由读课文，要把课文读正确，读通顺；自学课文中的生字，要读准音，记住形，想想它们的意思。2、 检查自学生字情况：歇（义：休息）；拎（动作演示

4、）；甸（音：叠词时读第 一声）；啦 哦（语气词）3 指导书写：歇（媒体演示）4 指名分节读课文四熟读课文，理解感悟：1 三个妈妈分别是怎么介绍自己的儿子的呢？我们小组合作，分角色朗读16小节，让大家从你的朗读中感受到三个妈妈谈论自己儿子时不同的心情。2 小组分角色读评议集体读3 小结，过渡：一个妈妈为自己儿子的聪明伶俐又有力气而感到自豪；另一个（出示）妈妈也在为自己儿子有一副美妙的嗓音而骄傲。只有第三个妈妈平平淡淡地介绍了自己的儿子。4 此句）5 这桶水究竟有多重呢？请一个小朋友读读第七节，我们一起来看看课文里哪句话写出了这桶水很重。正在妈妈们最累的时候，迎面跑来三个孩子，看到妈妈这么吃力地拎

5、着水，他们是怎么表现的呢？轻声朗读课文813小节6 引读：现在请你用课文里的语句来回答老师的问题，好吗？7 边师生小结，边媒体出示8 当三个妈妈问跟在他们身后的老爷爷：“看见了吧，这就是我们的儿子，怎么样？”时，老爷爷是怎么说的呢？9 出示末节，师读前半部分：“哦？有三个儿子？他们都在哪里啊？”老爷爷说的话是什么意思？10 到底有没有看到这三个孩子？那明明是三个孩子，为什么他说只有一个呢？再读课文。11 老爷爷会对这三个妈妈说些什么？（回屏）看看他们的表现，想想怎么完成这个填空：（出示）老爷爷对第一、第二个妈妈说：“”然后，他又笑着对第三个妈妈说：“12 总结全文五课外拓展，创作表演（课后交流

6、）妈妈们回到家里，会对自己的儿子怎么说？怎么做？儿子听了妈妈的话，会有什么反应？同桌任意选择一对母子来演一演？附板书：只有一个儿子第一个儿子 伶俐、有力气 只顾翻跟头 不像儿子第二个儿子 嗓子好、会唱歌 只顾唱歌 不像儿子第三个儿子 没什么特别 接过了水桶 真正的儿子只有一个儿子教学反思新课程强调的是对人的尊重，主要体现在尊重学生的基础，尊重学生的语文学习规律，尊重学生的学习方式，尊重学生的感受和生活经验。1、在实践中学语文，在阅读中学习阅读是语文学习的基本规律。本课围绕学生读书的主线来安排教学活动。通过示范读书，自主读书，合作读书，欣赏读书，探究读书等多种形式的读书活动落实字词基础知识，帮助

7、学生走进文本世界。示范读书，帮助整体感知课文内容，激发读书兴趣；自主读书，展示学生的成功，增强自信；合作读书，互帮互学，扎实基础，体现真实的学习生活；欣赏读书，注重同伴引领，深化理解；探究读书，促进学生的感悟与体验，提高语言的感受能力。2、识字和写字是低年级语文的教学重点。多识、写好是新课程语文教学的目标。教师通过范读和范写来强化基础知识的学习。在基础知识的教学中注重学生的学习过程，不搞形式，不走过场。教学把识字、写字、朗读和理解有机的融合在一起，提高语文学习的综合效益。3、把课堂教学时间还给学生，让学生自由支配时间，提高学生的主体地位。教学前和课堂上教师始终鼓励学生表达自己真实的想法和感受，

8、鼓励学生大胆参与。学生的语言充满了个性化，充满生命活力，挖掘了学生心灵深处的想法，使学生对文本的主题进行了升华。4、“为人子，方少时，孝与亲，所当执”，在本课的教学中，没有给学生讲多少孝敬父母的大道理，也没有逐字逐句地深挖细抠文章的思想内容，只是在引导学生读书的基础上，抓住“明明有三个儿子在眼前，为什么老爷爷说只有一个儿子”这个问题，来引导孩子们去读书，读出神，读出味。激发了学生思考的积极性，实现了对文本的多元理解。新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。要实现这样大幅度的转变，教师的角色需要至少发生这样的转变，由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者，让学习过程更多地成为学生发现问题，提出问题， 解决问题的过程。