二年级下册语文教案15 将军和蜘蛛5 鄂教版.docx

1、将军和蜘蛛教学设计设计理念：这篇课文语言虽然通俗易懂，却含有很深刻的哲理：不因失败而灰心，勇敢的战胜自我有很深刻的教育意义因此，教学中要挖掘人物的内心世界要充分发挥学生的想象力其次，读是这篇课文教学非常重要的环节，让学生在读中理解课文内容，在读中理解词语，在读中想象，在读中进行情感的体验在生字的教学中，以学生自学为主，教会学生学习生字的方法，让学生选择自己喜欢的方法识记生字，易读错和易写错的生字，提出来重点讲解教学目标：1、学会8个生字，会认8个字。2、正确、流利地朗读课文。3、学习课文，了解威灵顿将军最后胜利的原因。体会坚持不懈，战胜自我的精神。教学重点：1、写好上下结构的字：希、夺。2、引

2、导学生与文本对话，读好有关威灵顿的想法变化和蜘蛛做法的句子。教学难点：通过学习课文，了解威灵顿将军取得最后胜利的原因，了解是因为蜘蛛的“坚持不懈”让将军战胜了自己，取得了最后的胜利。体会不怕失败，坚持不懈，勇于战胜自我的精神。教学课时：两课时教学准备：生字卡、挂图第一课时教学内容：初读感知；指导朗读第1自然段；学习生字“战、击、取、胜”。教学过程：一、 导入新课1、 读课题，正音。2、 读了课题，你想知道什么？二、 初读课文1、 自由读课文，读准字音，遇到不认识的字你会怎么办？2、 自由读田字格中的字和双横线中的字，借助拼音读准字音。3、 检查读生字，正音。4、 再自由读课文，读通课文。5、

3、查读课文，对于文中难读通顺的地方加以指导。6、 整体感知：读了课文，你知道了什么？三、 学习第一自然段1、 指名读第一自然段。2、 想象当时遭受什么样的“沉重的打击”？小组交流全班交流。引导学生与文本对话，展开合理的想象，体会感悟威灵顿的内心活动。抓住对“沉重的打击”的理解，引导感受“几乎没有取胜的希望了。”为后面读懂课文打下基础。四、学习生字词1、出示生字卡，上面写有“战、击、取、胜”四个字，问学生：说说你有什么发现？你最会记哪个字？2、书写时你想提醒小朋友注意什么？3、教师范写“战”，学生在书上描红。4、在本子上练习。教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如

4、领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。第二课时教学内容：1、学习课文2-7自然段，了解威灵顿将军最后胜利的原因。体会坚持不懈，战胜自我的精神。2、正确、流利地朗读课文。教学过程：要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸

5、相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练

6、，幼儿说话胆量也在不断提高。一、激发疑问，导入新课威灵顿将军率领的部队在几乎是必败尤疑的情况下，为什么终于夺取了最后的胜利呢?二、学习第2一第7自劓1段，读中感悟1、默读2一7自然段，找一找威灵顿将军看到了什么，用“( )”标出来，他有什么想法，用“”标出来。(学生自学，教师注意学法指导：可以边读边画，可以读完再画，可以同座交流，也可以找教师讨论。)2、过渡：是啊，随着蜘蛛织网的进程，将军的想法发生了根本的变化。当将军心灰意冷的时候，他看到了什么?想到了什么?(1)指名读第2、3自然段。指名说。(看到：六次结网都失败了想到：失败)(2)指导读好第3自然段。谈感受：同学们，你了解小蜘蛛当时的处境

7、吗?知道小蜘蛛心中是什么滋味吗?对，这就是“失败”的滋味啊!指导读句子：“可怜的蜘蛛!”“你也知道失败是什么滋味了吧”。教师范读(悲凉，无奈的语气)、指名读、男女生比赛读。(3)齐读第2、第3自然段。3、学习第4、第5自然段。过渡：当将军沉浸在自己和小蜘蛛“失败”的痛苦滋味中时，他又看到了什么?他是怎样想的?(1)指名朗读第4、第5自然段，并说一说。(看到：第七次结网又被毁掉了想到：倒霉)(2)指名读词卡“倒霉”。你能举例说说遇到什么情况才叫倒霉呢?（结合学生实际理解：一次又一次的遭遇失败才叫“倒霉”）齐读“倒霉”。(3)指导朗读第4、第5自然段。(读好“更加小心”的语气，和“又被毁掉了”的伤

8、心、气愤之情。)a、为什么将军觉得小蜘蛛比他还倒霉?b、指名两对男女生做动作，合作读第4、第5自然段，评读。c、师生合作读第4、第5自然段。4、学习第6、第7自然段。过渡：看来小蜘蛛不仅可怜还很倒霉，恶劣的环境使它一次又一次地失败，好像永远没办法成功了。可接下来将军看到的事，彻底感动了将军、并改变了他的看法。(1)自由读第6、第7自然段，指名说。(看到：过了很久，网终于织好了想到：再一次尝试)(2)从哪里看出小蜘蛛似乎根本不知道什么叫失败?(指名读第6自然段，评读第6自然段。)(3)齐读第6、第7自然段。三、语文拓展，深化了解1、指名交流：威灵顿将军的部队几乎没有取胜的希望，结果取得了最后的胜

9、利，这是为什么?(在箭头上、下板书：坚持不懈战胜自我)2、小组讨论交流、指名交流。看似一件微不足道的蜘蛛结网的小事，激发出戚灵顿战胜自我的勇气，让我们明白最大的敌人不是别人，恰恰是自己。你有过这样的经历吗？3、齐读课文：威灵顿在不久之后的滑铁卢战役中，最终打垮了拿破仑，取得了最后的胜利他的形象出现在5英镑纸币上，后来又担任了英国首相、陆军元帅，相信你们如果能战胜自我，坚持不懈，也会取得最后的成功。四、生字教学1、认读生字：希、败、夺、利。2、说说怎样写好这4个字。上下结构的字有“希”(上小下大)、“夺”(上大下小)；左右结构的字有“败”（左宽右窄）、“利”（左宽右窄）3、指导学生书写“希、利”4、学生学写。板书设计：15、将军和蜘蛛与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。蜘蛛：失败被毁织好坚持不懈 将军：可怜倒霉再试胜利战胜自我