五年级上册语文教学实录21圆明园的毁灭 人教新课标.docx

1、我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓

2、议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个

3、关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说

4、得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。圆明园的毁灭教学实录及点评一、 借助情境，导入新课师：（课件出示圆明园图片，配乐介绍）圆明园总面积5200多亩，相当于640个足球场那么大。历经雍正、乾隆、嘉庆、道光、咸丰五代皇帝，经过150多年的修缮扩建，花费了不可计数的人力物力，汇集了天下无数胜景和名园的精华。欣赏了圆明园的迷人图片，同学们会用哪些词语来赞美圆明园呢？生：金碧辉煌、风景如画、巧夺天工、美不胜收、独一无二、奇珍异宝、举世闻名【点评】让学生在优美的音乐声中欣赏圆明园昔日辉煌的图片，激发了学生对昔日圆明园的无比热爱

5、、无限向往。师：可是，我们再也看不到它的辉煌。如今，圆明园里只有丛生的野草、埋没的残垣、裸露的石柱它向我们诉说着一个国家的耻辱。师：同学们，请举起你的右手，和老师一起书写课题。这里的“圆”是圆满无缺的“圆”，“明”是光明普照的“明”，“园”是皇家园林的“园”。（师边说边板书，生跟着书空）齐读“圆明园”。（生齐读）师：一个完美无缺、光明普照的皇家园林却被两个强盗给毁灭了。（板书：的毁灭）再读课题。（生齐读课题）【点评】叶老师用心引导学生书写课题，貌淡实浓，可谓用心良苦，使课一开端就弥漫着一种无言的悲怆。二、 初读课文，检查预习师：昔日的圆明园究竟是怎样的？它又是怎样毁灭的？请同学们大声朗读课文，

6、读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。师：能读准字音了吗？谁来领读？如果他读对了，咱们就跟着他读一遍。（课件出示词语，请生领读正音）举世闻名 众星拱月 金碧辉煌 玲珑剔透 蓬莱瑶台山村乡野 武陵春色 亭台楼阁 平湖秋月 雷峰夕照艺术瑰宝 奇珍异宝 不可估量 销毁罪证 化为灰烬师：这些词语都是四字词语，把它积累下来，牢牢记在心里。（生再读词语）师：读了课文，你们从中知道了什么？生：读了课文的第1自然段，我知道了圆明园的毁灭，损失是不可估量的。师：（板书：不可估量）什么叫“不可估量”？生：不可估计。形容数量大或程度重。师：课文中用了几个“不可估量”？（板书：不可估量）生：两个。师：读着两个“不可

7、估量”，你的内心是什么滋味？生：痛惜、愤怒、痛恨，损失太大了。师：此时此刻，你们内心的这份感受、这种心情可以估量吗？生：不可估量。（板书：不可估量）师：是谁烧毁了圆明园？生：是英国人和法国人这两个强盗烧毁了圆明园。师：这一把大火，让什么东西化为灰烬？生：化为灰烬的是建筑艺术的精华。（板书：化为灰烬）生：园林艺术的瑰宝也化为灰烬。（板书：化为灰烬）生：还有各种奇珍异宝和文物都化为了灰烬。（板书：化为灰烬）师：是啊！一座圆满无缺的皇家园林，一座光明普照的皇家园林，被英法联军的熊熊大火毁灭了。师：读了课文，你还知道什么？生：我还知道了圆明园里面有各种风景名胜。师：还有什么？生：青铜礼器，名人书画。师

8、：说得完吗？三天三夜也说不完啊！（出示：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！）（生齐读）【点评】入课之后，教师首尾对照，直指“不可估量”与“化为灰烬”。出乎意料的重复板书，看似随意，实则充满匠心。学生所感悟的不仅仅是课文，更是一段历史。三、 细读课文，感受辉煌师：下面，让我们走进昔日的圆明园，用心感受它的辉煌。请同学们快速默读课文第24自然段，想一想，课文从哪两个方面介绍圆明园辉煌的？（板书：建筑宏伟、文物珍贵）师：现在，我们跟随作者一起走进圆明园那宏伟的建筑。谁来读读第2自然段？（生读）师：读完这一段，你知道了什么？生：圆明园是一座举世闻名的皇家园林。师

9、：“举世闻名”是什么意思？生：就是全世界的人都知道。师：你能给它找一个近义词吗？生：驰名中外、享誉世界、中外闻名、名扬中外师：圆明园凭什么举世闻名呢？生：圆明园凭珍贵的文物举世闻名。生：圆明园凭各种风景名胜举世闻名。【点评】好一个“举世闻名”的圆明园！叶老师紧扣“举世闻名”进行语言训练与情感熏陶，令人回味无穷。生：圆明园凭它宏伟的建筑，它由圆明园、长春园、万春园组成主要部分；还有许多小园，分布在圆明园东、西、南三面，众星拱月般环绕在圆明园周围。师：（板书：众星拱月）什么是“众星拱月”？生：很多星星围绕着月亮。师：你们看，这就是众星拱月般的圆明园。（出示圆明园众星拱月示意图）师：这里的“月”指什

10、么？这里的“星”又指什么？生：“月”指圆明三园，“星”指环绕在它们周围的小园。师：同学们，看到这样的布局，这样宏伟的建筑，你想说什么呢？生：惊叹、匠心独运、震撼、自豪师：圆明园历经清朝5代皇帝的精心修建，在当时可称得上是世界皇家园林中最为璀璨的一颗明珠，让我们带着自豪与敬佩再来读读这一段。（生齐读）【点评】在释疑过程中，让学生理解了“众星拱月”的意思，突出语言文字的理解。这样的指课堂导，深入浅出，化难为易，对学生的自主学习起到了画龙点睛的点拨作用。师：圆明园精妙的布局令我们震憾，圆明园的建筑又会带给我们怎样的感受呢？请同学们读读课文第3自然段，看看圆明园中有哪些建筑，找到一个圈一个，漏掉一个就

11、是漏掉一处著名的景点，漏掉一个著名的园林啊！（学生自读课文）师：谁来说说，你找到了哪些建筑景观？生：有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。师：同学们，读着这样的句子，你们发现了什么吗？生：我发现了这两句话中用了对比的手法。师：是的，作者在写这些景观时，有大气的，也有生：小巧的。师：有表现热闹的，也有生：象征宁静的。师：（课件出示：有也有；有也有）作者就是用上这样一个特别的排比句，写出了圆明园景观的美轮美奂。我们平时在写作中，如果也能用上这样的句式，同样会让文章更加生动具体，增强文章的表达效果。【点评】引导学生发现作者采用排比的写作方法

12、，写出了圆明园景观的美轮美奂，从自由的品味探究里感受着语言的精妙。师：同学们，让我们穿越时空隧道，走进昔日的圆明园，细细浏览一番。漫步园中，你们看到了哪些景物？生：海宁的安澜园、苏州的狮子林、杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照师：（出示圆明园建筑景观的图片）看着这样精美的建筑景观，你想说什么呢？生：我仿佛来到了如诗如画的人间仙境。生：圆明园简直就是一个奇迹，走进风景如画的圆明园，我陶醉了。师：带着你们的感受，再来读读这句话。（生读）读着这些句子，你们又发现了什么？生：我发现这些句子也是采用排比的手法。师：既有仿照各地名胜建造，也有生：根据诗人的想象建造而成。师：不仅有民族建筑，还有生：西洋景观。师：

13、当我们走进这样精美的圆明园，我们的心中怎能不发出这样的感叹（出示句子：漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。）（生齐读）师：读了第23自然段，圆明园的美景浮现于眼前了吧？圆明园给你留下了深刻的印象了吧？为什么会这样呢？生：作者用先总述后分述的的方法来写，条理清楚。生：作者用了几个“有还有”描写了圆明园里的著名的民族建筑，给人印象深刻。生：作者详写了园里的民族建筑，略写西洋景观，主次分明。师：你们看，这就是“西洋景观”。（课件出示西洋景观的图片）但作者详写了民族建筑，而略写西洋景观。现在，让我们也用“有还有；有还有”的句式，写一写西洋景观。师：谁愿意

14、和大家分享？生：有巴洛克风格的建筑小楼，还有勒诺特尔式的庭园；有富丽堂皇的欧式宫殿，还有宏伟壮观的池塘喷泉。生：有金碧辉煌的西洋楼，也有如诗如画的小亭台；有婀娜多姿的音乐喷泉，也有气魄雄伟的欧式宫殿。【点评】文本只是一个例子，适当的拓展延伸可以更好地落实语言文字的训练，真正做到言意结合，读写结合。教者巧妙抓住文本中的西洋景观这一留白点，引导学生说写，有效地落实了语言文字训练。四、 设置悬念，拓展延伸师：同学们，圆明园昔日如此辉煌，令世人惊叹，然而，这一奇迹在1860年化为了灰烬。它的毁灭又给我们带来怎样的损失呢？我们下节课将继续学习圆明园的毁灭。课后，请同学们搜集有关圆明园的资料，以加深对圆明园的了解。【点评】语文课程标准指出：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”这堂课不仅体现了教者与文本对话的深度，也凸显了学生与教材对话的过程，更彰显了师生间的对话式交流。特别是教者的读、写训练的巧妙安排，真可谓“匠心独运”！