五年级上册语文教案 19天火之谜苏教版.docx

1、19、 天火之谜 教学设计教学目标：1、学会本课生字，理解生字组成的词语、会用“欣喜若狂”、“不足为奇”造句。2、能正确、流利、有感情朗读课文，复述课文。3、学习给课文分段，并用课文中的语句概括段意。4、凭借课文具体的语言材料，感受富兰克林勇于探索，敢于试验的精神。教学重难点：重点：1、学会本课生字，理解生字组成的词语、会用“欣喜若狂”、“不足为奇”造句。2、能正确、流利、有感情朗读课文，复述课文。难点：理解课文内容，体会富兰克林勇于探索，敢于试验的精神。教学时间：2课时教学过程：第二课时一、复习导入1、听写词语，然后出示词语，对照批改。2、通过上节课的学习，我们知道了“天火”就是什么？古代西

2、方人把雷暴看作是 “上帝的怒火”。中国人则把它称为“雷神”。3、是谁揭开天火之谜的?课文中哪句话告诉了我们答案？打开课文，找一找二、学习课文2、31、出示：“这个谜团直到18世纪才被美国科学家富兰克林解开。齐读：读了这句话你明白了什么？指导抓住“直到”“才”体会句子含义”富兰克林认为雷暴是什么呢？（生答：人们熟知的放电现象）2、富兰克林凭什么作出如此大胆的推测？读读文中相关句子。（1）指名回答问题，（教师回应：大胆的推测来源于对自然想象的观察）（2）学生回答的同时相机出示下面一段话，指名读一读（2人即可）出示句子：“富兰克林早就观察到，天上的雷暴与静电放电现象有很多相似之处：它们都会发光，光的

3、颜色相同，光的方向相似，都伴随着爆炸声，都能毙伤动物”（3）（根据读的情况让学生注意到这个“早”），从“早”字你读懂了什么？（富兰克林一直在观察，观察了好久，只有长期的观察，才会有所发现。真是勤勉啊！）（早就开始观察，长期的观察，日积月累后才会作出了如此大胆的推测，可见他多么勤奋、勇于探索！）（当时人们都已对“雷暴是上帝的怒火”深信不疑，而富兰克林却没有盲从，这就是对待科学的诚实，实事求是！）（所有人，包括有学问的人都认为是“上帝的怒火”，而他却敢于怀疑，敢于挑战权威，可见他多么了不起的探索的精神！）（4）你看一个“早”字的背后让我们看到了一个伟大的科学家对待科学如此的-诚实，而又-勤勉、勇于

4、探索。2、教师用描述性的语言引读：雷暴就是放电现象，这种推论现在看起来（不足为奇），但在当时却是（令人难以置信的）。这种推论公布于世后“不仅（）就连（）也（）”。（1）富兰克林可能会听到哪些“冷嘲热讽”？（提醒学生联系相关句子说说，教师根据回答补话，切不可喧兵夺主）（2）难怪，有人嗤笑“他是想把上帝和雷电分家的狂人。”教师导语（渲染情感）：“这样的狂人”面对人们的取笑，他妥协了吗？他停止探索的脚步了吗？他放弃研究了吗？（学生答：没有-没有-没有）3、出示句子：面对人们的取笑，富兰克林决定通过实验来揭开雷电的秘密。（指名读，多读）（1）“决定”一词让你想到什么？（作出这个决定容易吗？不容易，是顶

5、着压力的，）（作出这个决定就意味着要冒生命危险，）（2）这样的一个“决定”背后让我们看到：富兰克林在科学探索路上克服了多少的艰辛，排除多少的险阻，为了一个科学事实，而不懈地努力。（3）齐读这句话。四、学习4、51、过渡：历史翻开到1752年7月的一天，这一天是不寻常的一天，这一天是富兰克林勇于探索，大胆试验的一天。2、自由读读4，想想：实验中用了哪些器材？这些器材各有什么作用？富兰克林在试验中观察到了哪些实验现象？（1）交流实验器材，并说说其各自的作用，可联系当时的天气条件说明实验的危险性，电往往就和死亡紧紧相连，体会富兰克林为科学而献身的精神。（2）富兰克林观察到了什么实验现象了呢？出示一段

6、话：（指名读）（一片乌云掠过风筝上方手臂一阵发麻。）实验中首先出现什么现象？（先让学生概括，教师引导：乌云掠过、麻绳带电）出示表格：（交流实验器材时就要出示下面这幅图）实验器材实验现象风筝（细铁丝、麻绳、铜钥匙等）乌云掠过，麻绳带电学生完成表格（一定要提出明确的要求：一是认真读课文，边读边思考；二是同桌二人进行交流，用简洁的语言写出来）交流时按顺序一个实验现象，学生的概括语言可让大家评议，选择准确到位的答案出示。再自由读读这段话，请记住先后观察到的现象。3、指导学生复述第四自然段：（1）过渡：实验的成功意义重大，让我们永远记住1752年7月的一天，记住在乌云密布，雷电交加中的“风筝实验”。（2

7、）指导学生根据实验所用器材、观察到的现象试着把实验过程说一说，如果不连贯可看看书。4、在复述的基础上，先让学生读读最后一句话，然后再引导学生反复朗读本段的最后一句话（指名读）（1）大胆的推测，得到了有力的证实，此时此刻，富兰克林欣喜若狂地喊道-（2）面对人们的冷嘲热讽，富兰克林用实验作出了有力的回击，在捉住“天电”的那一刻，他欣喜若狂地喊道-（3）齐读：让我们和富兰克林一起欣喜若狂的喊一喊-5、富兰克林的实验为什么会获得成功？（学生回答）6、震惊世界的“风筝实验”向世人宣告，雷暴只是（ ），“上帝的怒火”（ ）。有感情地朗读第5节。五、引读6是啊，富兰克林没有停止探索的步伐，根据放电原理，他又

8、发明了（避雷针）。这样雷电轰鸣时，高大的建筑物就（安然无恙了）。六、小结1、教师总结：现如今，当我们享受着电给我们带来的各种方便时，不要忘记这位伟大的科学家-（生：富兰克林），不要忘记他为科学所作的巨大贡献。2、延伸：正是因为有了许许多多像富兰克林这样的科学家，才使得科学不断进步，社会不断发展，你还知道哪些科学家的名字以及他们为人类所作的贡献？（学生自由说说）七、布置作业1、练习复述天火之谜，把故事讲给他人听。这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值

9、、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?2、小练笔：“风筝实验”成功后，人们又会怎样议论？试着写一段对话。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“

10、校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。板书设计：要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。天火之谜雷暴 放电现象