五年级上册语文教案 25黄鹤楼送别苏教版.docx

1、25、黄鹤楼送别 教学设计教学目标：1让学生通过课文与诗的对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，熟练地背诵黄鹤楼送孟浩然之广陵。2感受诗人话别的情景，体会诗人与朋友依依惜别的思想感情，并有感情地朗读课文3借助语境体会诗人与朋友间依依惜别的思想感情，从而训练学生读悟能力、表达能力。教学重点：让学生通过课文与诗的对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，熟练地背诵黄鹤楼送孟浩然之广陵。教学难点：借助语境体会诗人与朋友间依依惜别的思想感情，从而训练学生读悟能力、表达能力。教学过程：一、复习导入，有景入情。1.这节课，我们继续学习第25课-黄鹤楼送别读题。2.通过上节课的学习，我们知道李白在黄鹤楼送别了孟浩然

2、后，将自己的满腔真情化作了一首千古传唱的诗。出示古诗：指名一人读-齐读3.你似乎读到了他们之间怎样的情感呢？（板书：依依惜别）二、学习课文，感悟情感。(一)过渡：这节课就让我们陪伴着年轻的李白，去风景秀丽的长江边送一程老朋友，感受一下他们当时内心的情感吧！（二）出示自学要求：细细朗读课文1-4自然段，把你感受到依依惜别之情的句子画出来，重点词语圈点出来，写写你的感受。（三）交流学习体会：饯行1、学生汇报读第1小节。2、出示句子：暮春三月，3、学生谈感受，板书：饯行4、当时正值暮春三月，黄鹤楼下的风光是多么迷人啊！【课件出示】暮春三月烟雾迷蒙繁花似锦杨柳依依沙鸥点点（1）指名读，齐读，你有什么发

3、现？小结：一组词就是一幅（画），就是一道美丽的（风景）。（2）雾里看花，柳绿鸥白，真是美不胜收啊！谁再来美美地读读（再次出示第一自然段）（3）多么浓郁的春意，多么美丽的春景啊，这幅美景正是李白诗中所描绘的“烟花三月”。诗人在这么美丽的长江边，专程设宴为孟浩然饯行，此等真情可是一般朋友所能比拟的？让我们一起读出这份情真意切！相送1、学生汇报读第2小节。2出示句子：李白和孟浩然一会儿学生谈体会3这种依依惜别之情，他们有没有表现出来？（没有）而是-藏在心底这个“藏”字用得太好了。（点击变红）他们是怎样藏的？4、“一会儿-”：他们在看什么？（蓝天白云，江上景色）他们真的是在看景吗？（不是的。他们怕分别

4、的话一说出口，就不肯让老朋友走了。他们想用这样的方式留住这片刻的美好。他们想和老朋友再多呆会。两位友人正在借欣赏景物来隐藏内心的离别之情。）5、指导朗读：你能读出这种不舍吗？-评价-再读6、此时无声胜有声，一个不经意的动作，一个不经意的眼神，都流露出两人深深的情谊。让我们也来感受一下这种依依惜别之情吧。齐读。话别1、然而，送君千里终须一别，板书：相送沉默了许久，终于，这藏在心里的深情再也抑制不住了，千言万语涌上心头，李白举起酒杯说（生接读）“孟夫子，您的人品令人敬仰，”孟浩然接过酒杯，一饮而尽，接着说（生接读）“王勃说得好海内存知己，天涯若比邻”2洒脱、率直的李白将自己满腔的情感都洋溢在字里行

5、间，请你细细品读李白的话，从他的言语中你感受到了什么感情？（敬仰之情和依依惜别之情）交流：（出示李白的话）(1)李白对孟浩然尊称为“夫子”，在古代，“夫子”是对那些有才学有人品的人的尊称。(2)从多个“您”字可以看出李白对孟浩然不是一般的敬仰。(3)学生谈到兄长和老师时补充：当时孟浩然早已诗名远扬。李白比孟浩然小，结束江南之游后特来拜访孟浩然，两人一见如故，孟浩然在诗词创作上给了李白悉心的指导，所以李白称他是兄长和老师。(4)学生谈到人品令人敬仰时补充：李白曾有诗“吾爱孟夫子，风流天下闻”我敬重孟浩然先生的庄重潇洒。他为人高尚，风流倜傥，闻名天下。红颜弃轩(xun)冕(min)，白首卧松云。”

6、赞誉孟浩然少年时鄙视功名，不爱官爵车马，有了成就后又归隐山林与青松白云相伴的高洁品质。）(5)学生谈到诗篇誉满天下时补充。什么是誉满天下？他一共写了二百六十多篇呢。不仅多，还有很多名篇呢？有春晓宿建德江过故人庄(6)谈到：何日才能再见面：还没分别呢，李白就期盼何日才能重逢。足见对于分别，他们是多么不舍。3引读：就是这样一位人品令人敬仰，诗篇誉满天下的朋友、兄长、老师，此时就要顺江东下前往千里之遥的扬州，不知何日才能再见面，就请您-这酒中装着什么呢？（浓浓的朋友情，手足情，深深的师徒之情。）指名读。4 孟夫子的内心又是怎样呢？出示孟浩然的话，指名读：孟浩然接过酒杯（1）“一饮而尽”的仅仅是杯中的

7、酒吗？(是朋友情，手足情，师徒情)（2）“海内存知己，天涯若比邻”简介诗的写作背景：这句话出自于王勃的送别诗送杜少府之任蜀州。唐代著名诗人王勃送他的好朋友去外地做官，临行之前，好朋友难分难舍，王勃写诗劝慰他：只要四海之内有好朋友，即使隔着天涯海角，也感觉像近邻一样。这里，孟夫子用王勃的诗句劝慰李白：好朋友之间的友谊在于相知相惜，不在于距离的远近。从中看出孟浩然是个什么样的人？（心胸宽广，以诚待人）（3）引读：一个满怀仰慕，敬上临别之酒，一个宽慰友人，道声情意深长。请同桌之间端起酒杯，来演绎话别的情景。（指名2对表演）。板书：话别目送过渡：不忍别、终须别，你看，（教师配乐读第四自然段）1我想，这

8、段文字一定深深打动了大家的心，朋友走了，情还留着，读读文字，你从哪里体会到朋友间的深情？2引导理解“伫立”“凝视”（这两个词点击变色）他伫立凝视什么呢？板书：目送3、出示：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。江水浩荡，千帆点点。江面上有那么多的小船，可李白为什么却说“孤帆”呢？（因为他的眼睛一直追随着孟浩然的小船，眼里只看到他的小船。）4.李白久久伫立在江边，望着渐行渐远的小船，慢慢消失在蓝天的尽头，它带走了李白对孟浩然的牵挂和祝福，留下了李白的回忆与思念。你能读好它吗？指导朗读，注意声调和节奏。5.此时的李白外表是平静，可内心却如这浩荡的长江水一样，心潮澎湃。他会想些什么呢？可以回忆他们一起把酒

9、谈心的美好时光，也可以回忆孟夫子昔日的悉心指导；可以抒发对孟夫子的牵挂，也可以写写对孟夫子的祝福写一写。（继续在音乐声中完成交流）5此时的李白按捺不住激动的心情，随即吟出了这首脍炙人口的名诗。（屏幕出示这首诗，指名读）6、送大家一首好听的音乐-烟花三月三、教师激情结语：1、李白和孟浩然的深厚友情成为千古佳话，令人称赞。这首诗也成为千古名诗，广为传唱。2、第一节课我们还背诵了这样几首送别诗-出示赠汪伦送元二使安西别董大芙蓉楼送辛渐死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提

10、高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。四、作业选择上面一首送别诗，了解作者写诗的背景，模仿课文，将它改写成文包诗。板书设计：25、黄鹤楼送别其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日

11、积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。饯行观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼

12、儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。相送依依惜别话别目送