五年级上册语文教案11.狼群2_西师大版.docx

1、11狼群“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼

2、，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。第二课时语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读

3、中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。 课时目标唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明

4、晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。 1.继续学习课文，了解狼群其他的生活特点。2.总结全文，培养学生与人团结合作的精神。3.有感情地朗读课文。教学重点及难点通过学习，懂得团结协作对于生活乃至生存的重要性。培养学生与人团结协作的精神。教学过程一、复习旧知，导入新课1.出示本文的四字词语，学生读一读。2.指名反馈：通过上节课的学习，你了解到了哪些有关狼群的知识？3.教师小结：同学们，一只狼的力量是有限的

5、，一群狼的力量就不能低估。它们的力量威猛，团结合作，在恶劣的环境中顽强地生活着。今天，我们再读课文，继续了解狼群的其他特点。二、研读文本，体会特点1.教师导读：在一个集体中，我们需要一个领导者、组织者。在狼群中，这个领导者和组织者就是头狼。请同学们以小组为单位自读课文后半部分，并思考：（1）头狼在狼群中处于什么地位？（2）头狼在狼群中肩负着怎样的职责？（3）头狼是怎样选出来的？2.学生带着问题读课文，在读中解答疑难。3.学生自由讨论，并回答。4.教师小结：同学们，通过以上问题，我们再次明确了狼群生活的特点，谁愿意用自己的语言说一说呢？三、总结全文，启迪学生1.出示句子：“在各种恶劣的环境中，狼

6、正是依靠狼群集体的力量顽强地生存下去。”2.引导学生想象，说一说狼经历了哪些恶劣的环境。来源:3.指导学生有感情地朗读这句话。4.教师：从这句话中，你受到了什么启示?四、课堂小结教师小结：同学们，团结就是力量，只要我们人类也像狼群一样团结合作，就能取得战胜一切困难的力量。班级是一个大集体，希望我们班的同学能够在老师的领导下，团结奋进，取得优异的成绩。五、课堂作业设计在括号里填上适当的词。来源:学*科*网（ ）的动作 （ ）的环境 （ ）的老虎来源:学#科#网Z#X#X#K（ ）地掩护 （ ）地放哨 （ ）地嗅六、板书设计11.狼群集群生活：分工明确、配合默契头狼权利、义务：抵抗敌害、调解纠纷、巡逻报警、踏路探险团结协作来源:学+科+网来源:ZXXK七、教学反思