五年级上册语文教案地震中的父与子(3)_人教新课标.docx

1、地震中父与子教学设计要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难

2、的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。 一、教学目标要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每

3、当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼

4、儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。 通过深入阅读课文内容，进一步让学生感受父亲对儿子深沉的爱以及儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。体会父与子的了不起。 1认识9个生字，会写11个生字。正确读写、理解“混乱、废墟、昔日、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。 2有感情地朗读课文，从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。 3领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”

5、。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。 教学重点：从课文中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量，领悟课文通过人物外貌、语言、动作特点反映人物思想品质的表达方法教学难点：领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。教学过程一、创设情境，揭示课题 同学们

6、，你们听说过地震吗？百闻不如一见，现在请大家看一个关于地震的视频，看完后谈一下你的感受。 播放唐山大地震视频教师导入：地震确实非常可怕，但是有人却在这可怕的地震当中创造了奇迹，他们是谁呢？今天就让我们来学17、地震中的父与子（板书课题），齐读课题。二、检查反馈，初入情境1、检查生字词情况（1）、开火车朗读（2）、老师领读易错词语（3）、学生齐读2、填词 这是一对 的父子？三、品读感悟，体会亲情（一）、读312自然段，划出体现父亲了不起的句子，并有感情地朗读。1、他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。（1）、体会“8小时、12小时、24小时、36小时”，从数字上你体会出了什

7、么？ （父亲挖掘时间之长，非常辛苦） 指名学生反复朗读，读出父亲的辛苦。（2）、这是什么描写？从哪个字看出来的？（动作描写， “挖”字）（3）、你能在“挖”字前加个词语形容一线此时挖掘的父亲吗？ （坚持不懈、坚定不移） 指名学生读2、父亲挖了这么长时间，没有人来阻挡他了，那曾经有谁来阻挡过他？请找找这些人劝父亲的话吧！（1）、“太晚了，没有希望了。” “太危险了，随时都可能发生大爆炸，请你离开。” “你很难过，我能理解，可这样做，对你自己、对他人都有危险，马上回家吧。” 你能这些人的劝阻中看出父亲是在什么样的处境下挖掘他的儿子？ （大爆炸，有生命危险：父亲心里很痛苦：时间过去太久，儿子生存的希

8、望很渺茫。） 学生分句朗读，劝说父亲。（2）、老师扮演劝说者，三个同学当父亲，找出父亲回答的句子。“谁愿意帮助我？”“你是不是来帮助我？”“你是不是来帮助我？”（体会父亲心里只想着求助，一心救儿子的心情）3、他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。（1）、轻声读红色字，找出是什么描写。（外貌描写）（2）、你能体会出什么？（父亲历尽艰辛，受了很多苦，只为挖掘儿子）（3）学生指名读、齐读句子4、你觉得父亲具有怎样的品质？（坚强勇敢、执著不放弃）5、学生齐读关于父亲描写的句子，向父亲致敬！6、你觉得父亲能坚信自己能救出儿子的信念来自于哪里？（“不论发生什么，我总会跟你在一起！”）（二）

9、、小组合作。边读边划，找出体现儿子了不起的句子，有感情朗读，解决两个问号： 描写？ 的儿子？ （1）、“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救出大家。因为你说过，不论发生什么，你总会和我在一起!（2）、“不!爸爸。先让我的同学出去吧!我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生了什么，我知道你总会跟我在一起。” （语言描写 坚强勇敢、舍己为人、无私奉献的儿子）学生朗读句子。3、儿子能够坚持到爸爸来救他的力量来自于哪里？“不论发生什么，我总会跟你在一起！”（三）、谁能用课文的一句话来总结一下这次救援的大结局？这对了不起的父与子,无比幸福地紧紧拥抱在一起。四、主题语文阅读请同学们打开主题语文第五册P94带血的手指，找一找文中关于父亲的哪些描写感动了你？五、作业布置课后请回忆生活中父母所做的却饱含深情的事，并把这份爱珍藏在你的日记中，好吗？