五年级上册语文教案桂花雨_人教新课标.docx

1、 桂花雨教学设计及评析其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。 教材简析：其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很

2、广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。 桂花雨这个题目会给人诸多美好的遐想，桂花雨是留在作者记忆中关于故乡最美好、最迷人的一个印象。作者先写了自己最喜欢桂花，喜欢它的迷人的香气，接着写了摇桂花的乐趣，最后写了离开家乡后赏桂花，给母亲带桂花，却时时想起故乡童年时代的摇花乐和桂花雨。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使

3、运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。 学情分析：五学生已经具备一定的学习能力、学习基础和习惯。他们对学习兴趣浓厚，积极性高，勤于动脑，并有较强的自主求知的能力。学生的阅读

4、和理解有一定的基础，但在形象思维、概括和语言表达方面的能力要加强培养。学生能够自己感知课文的主要内容，但不能很好的整体把握课文内涵。对于课文中深邃的感情理解不到，对课文中描写的情境感知有难度。教学目标1自学生字和新词，理解课文内容。2正确、流利、有感情地朗读课文。3通过品读感悟、想象画面等方式，让学生透过文字读出文本背后的情感，能联系生活实际，体会作者蕴涵着的那份对家乡、对童年生活的眷恋之情。感受到母亲那份与邻里的互帮互助，学会感恩。 教学重点理解课文内容，引导学生入情入境地感受桂花香，从摇花乐中体会到作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。教学难点想象课文描写的情景，体会母亲说的“外地的桂花再香

5、，还是比不得家乡旧宅院里的桂花香”及作者回忆童年美好生活所要表达的感情。 课时安排一课时。教学流程一、情境导入，引发阅读期待1师：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲，遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人，作者在诗里表达了浓浓的思乡情，中秋节马上到了，让我们带着浓浓的亲情、乡情走进桂花雨（板书）2齐读课题3师：我们课前提前预习了课文，你们还有那些疑问？二、初读课文，整体感知全文师：让我们一起走进那令绮君难忘的桂花雨。1自由读课文。出示学习要求，读准字音，了解词义。把课文读正确，读通顺。2读书交流，思考：课文讲了什么事？3汇报交流初读课文的情况。提出自己不懂的问题，在小组内与同学讨论。（简单问题自己解决，比

6、较难的问题同伴互相解疑，教师再梳理课文的重难点问题，准备在精读环节中具体落实。）三、精读品析，感悟作者思乡情（一）默读课文，在文中画出感受最深的句子，并在旁边批注，你从中感受到了什么？汇报交流提出自己不懂的问题，在小组内与同学讨论。（简单问题自己解决，比较难的问题同伴互相解疑，教师再梳理课文的重难点问题，准备在精读环节中具体落实。）（结合学生谈话，教师引领学生精读品析以下重点句子。）1感受桂花的内在美（1）出示桂花、梅花图片。（2）桂花树的样子笨笨的，没有梅花那么有姿态，但是桂花有它内在的美。（3）指导有感情朗读。2分享“摇花乐”，感受“桂花雨”。出示句子：这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使

7、劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”（1）首先引导学生想象，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花的情景。（板书：摇花乐）（2）指导朗读。怎样才能读出“摇花”的乐趣呢？要一边读一边想象，要读出作者对桂花的喜爱以及摇花的无限乐趣，分享作者童年生活的快乐。（指名读评价练续比赛读）（三）花是故乡香，难忘故乡情出示句子：可是母亲说，这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花香。1你从“可是”中体会到了什么？2当作者赏完桂花，捧一大袋桂花给母亲，本以为母亲一定会说：“好香啊！”没想到她却说出了杭州的桂花比不上家乡院子里的桂花。3同学们，事实上真的像母亲

8、说的那样吗？请快速浏览全文，从文中找出理由。（出示课件：杭州的桂花图，家乡的桂花图）4读这句话时，要读出母亲的什么感情？（读出母亲对家乡的日夜思念之情。感受到家乡在母亲心中的分量，因为母亲每年闻着桂花的香气，收获桂花，体验着馈赠桂花的欢乐，家乡的人民吃着桂花食品，喝着桂花茶。院子里的这课桂花树没有什么可以替代它，家乡和家乡的桂花，已成为母亲生活的全部。）5师：是啊，月是故乡圆，人是故乡亲，花是故乡香。母亲难忘家乡，我呢？从哪里可以看出来？6指导朗读最后一段。通过“又”读出作者不止一次想起童年“摇花乐”和桂花雨，“摇花乐”和桂花雨成为作者童年生活中最美好的回忆。7小结：我们一起走进了桂花雨，你感

9、受到了什么？（板书：香、摇花乐和思乡情）8、拓展：与学生对对联我的上联是八月桂花雨，学生们考虑下联四、拓展延伸，情感升华1席慕容和余光中的乡愁前辈们在诗里表达了他们的思乡情，相信你们也会有这种感情，请你们想想这两首诗中的故乡情体现在那些诗句中？五、小练笔做过才有乐趣，做过才能铭心，请你拿起自己手中的笔，回顾我们的童年，让浓浓的乡情故事流淌在我们的笔尖（展示几个同学的，其余的作评价点评）读完本课感觉到桂花的香气弥漫在字里行间，作者的思乡情也萦绕在心头，像桂花的香气一样浓郁且溢满文字里。六、作业超市1、推荐阅读琦君的烟愁。2、摘抄自己喜欢的段落并且试着背诵下来。板书设计 5 桂花雨八月桂花雨中秋思

10、乡情 桂花香 摇花乐 思乡情教学回眸：怀着激动的心情上完桂花雨一课，心里颇有几点感想： 1.课件情景教学，出示桂花的图片和阐释，让学生更直接的了解桂花、感受桂花，淡化了教学的难点。2.读出快乐。课文的第3、4、5自然段是重点，我的“摇花乐”母亲的“思乡情”，尽在其中。我让孩子们尽情地展示，以自己最喜欢的方式读，想象着读，读出快乐，在读中体会童年乐趣、思乡情怀。3.写到摇桂花，我用短小诗句这一学生喜闻乐见的的形式，诗化阅读融入课堂，激发学生的学习兴趣。4.总结时以楹联的方式呈现，开阔学生的视野，激发了学生兴趣，拓宽了传统文化教育渠道。尽管如此，仍有遗憾：其一，个别环节处理不到位，如：母亲的“助人乐”本来计划联系生活实际去理解，可是，没有让学生放开去谈，就草草收尾。其二，母亲的话是点睛之处，由于时间把握不好，使得升华之处觉得缺了点什么。其三，课堂上学生们的表现欠缺活跃，启发的不是很到位，希望在自己以后的教学中注意处理把握，力争让课堂更加多姿多彩。