五年级下册语文教案4早苏教版.docx

1、早 教学设计三维目标 1正确地朗读课文，学会生字新词，并能理解重点词语。2通过阅读、思考，能按顺序对照插图介绍三味书屋的陈设。3在阅读中初步感受鲁迅先生那种“为革命时时早、事事早，奋斗一生”的伟大精神，树立起珍惜时间的观念。教学重点：有感情的朗读课文。教学难点：学习课文有顺序、有条理介绍建筑房舍内陈设的方法，体会作者叙述描绘的精巧细腻。教学过程：第一课时一、激发兴趣，揭示课题1说说对鲁迅的了解。2.读题二、检查预习1.默写词语：2.集体批改，讨论生字书写的注意点。3.指名读词。4.重点读准“绍兴、停云小憩”的读音。5.开火车读，相机指导理解。学生质疑。6.指名分小节朗读课文，师生共同评议。7这

2、篇课文主要写了什么？按什么顺序写的？试着给课文分段概括段意。三、访问三味书屋，学习作者的写法1仔细看图，说说三味书屋的陈设。2课文是怎样介绍三味书屋的陈设的呢？默读第2段，画出有关句子。指名读讨论找一找鲁迅的书桌生看图练说三味书屋的陈设4学生用作者的这种方法，介绍我们的教室让学生先思考，然后分小组练说，最后全班交流。5再读描写三味书屋的这一部分，体会作者的描写方法，课后用这种方法向同学们介绍一下自己的书房。四、小结1自由轻声读这一段，想一想：作者在这段中除了重点写三味书屋的陈设，还写了哪些内容？五、学习生字1说说生字的注意点。2做习字册。第二课时一、激发兴趣，揭示课题1同学们，你们知道鲁迅吗？

3、2今天老师带领同学们去浙江绍兴访问鲁迅先生早年求学的地方-三味书屋。在三味书屋的东北角上有一张鲁迅先生曾经用过的书桌，在书桌上鲁迅曾刻了一个字“早”你们想知道这个“早”字的来历吗？3板书课题：早二、检查预习1.默写词语：酿雪朴素笔墨纸砚寿镜吾哪里默默花瓣2.集体批改，讨论生字书写的注意点。3.指名读词。绍兴纯净疏淡书塾诗云子曰停云小憩琥珀润泽透明、冰清玉洁二十四番花信风4.重点读准“绍兴、停云小憩”的读音。5.齐读，相机指导理解。学生质疑。理解：润泽透明、冰清玉洁诗云、子曰：云、曰，表示说的意思。“诗”是古代“六经”之一，“子”是对孔子等人的尊称，“诗云”、“子曰”是“四书”、“五经”中常见的

4、话。二十四番花信风：古代认为应花期而来的风。风应花期，其来有信，故称花信风。有小寒到谷雨有八个节气，一百二十日，每五日为一候，共二十四候，每候应一种花信，梅花风最早。6.指名分小节朗读课文，师生共同评议。7这篇课文主要写了什么？按什么顺序写的？试着给课文分段概括段意。按照游览“三味书屋”的先后顺序，画出路线图：新台门-石桥-三味书屋一后园第一段（第1自然段）：深冬，我们在绍兴访问三味书屋。第二段（第24自然段）：三味书屋的陈设。第三段（第58自然段）：有腊梅花开得早，想到鲁迅书桌上“早”字的来历。三、访问三味书屋，学习作者的写法1下面让我们一同走进三味书屋去看看。出示：三味书屋的挂图这就是鲁迅

5、小时侯就读的书塾三味书屋。请仔细看图，说说三味书屋的陈设。2指名说图中的陈设，师评价：（是否按一定的顺序说，语句是否通顺、简洁。）3课文是怎样介绍三味书屋的陈设的呢？默读第2段，画出有关句子。指名读讨论：作者是按照什么顺序介绍的？介绍了哪些陈设？（方位顺序：南墙上-东面正中-画面前-东北角上）（匾、画、先生座位、学生书桌）找一找鲁迅的书桌教师引读：（书屋朝西东北角上用过的一张。）生看图练说三味书屋的陈设指名说（体会作者叙述有条理，语言简洁）4让学生用作者的这种方法，介绍我们的教室让学生先思考，然后分小组练说，最后全班交流。5再读描写三味书屋的这一部分，体会作者的描写方法，课后用这种方法向同学们

6、介绍一下自己的小书房。四、小结一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。1作者采用了按方位顺序介绍“三味书屋”，给我们留下了很深的印象，我们在今后的作文中也应该学习作者的这种方法。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个

7、汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知

8、道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。2自由轻声读这一段，想一想：作者在这段中除了重点写三味书屋的陈设，还写了哪些内容？（还写了闻到的清香和想到的）3这股令作者无限欣喜的纯净疏淡的清香是不是腊梅的香味呢？让我们下节课跟随作者去看个究竟。教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。