五年级下册语文教案威尼斯的小艇(11)_人教新课标.docx

1、26威尼斯的小艇教学设计其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。 教学目标：唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武

2、事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。 1.能有感情地朗读课文，背诵课文第4、5、6自然段，感受威尼斯的风土人情。“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、

3、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更

4、重于传播知识。 2.能按事物的几个方面来了解威尼斯小艇的特点，理解夜景描写与小艇的关系。3.认识本课6个生字，抄写自己喜欢的句子，能模仿课文写一些家乡的某处景物。教学重难点：1、了解小艇是威尼斯主要的交通工具，和人们的生活息息相关。2、领会抓住事物特点的写作方法。教学过程：一、导入新课：可以四处旅游是一件快乐的事情，不仅可以开阔眼界，更能换一种心情。今天，我们将跟随美国著名作家马克*吐温去意大利的古城威尼斯，看看那里的独特风光。1、资料交流：你们知道威尼斯吗？欣赏图片，2、交流，总结：（威尼斯有118个小岛，117条水道，401座桥梁）威尼斯是意大利的一座水上城市，出门见水。所以，小艇成了人们

5、的重要交通工具。今天我们学习26课威尼斯的小艇 板书威尼斯的小艇（齐读）3.读了题目，你想知道什么呢？二、初读课文，整体感知：请同学们自由读课文。看看课文围绕小艇主要写了哪些方面的内容？1、生自读课文2、交流：课文围绕小艇主要写了哪些方面？过渡：你见过威尼斯的小艇吗？今天老师给你们带来了，（展示）你能描述一下吗？课文中是怎样描述小艇的样子的？三、品读赏析，深入理解课文的哪一个自然段直接描写了小艇？（一）第2段1、读第2段，说一说威尼斯的小艇的样子（交流）2、出示两个句子（1）作者在描写小艇时用了什么方法？写出了小艇的什么特点？（列数字、比喻）（2）再读这几句话（3）接读感悟：作者由小艇的船头和

6、船艄向上翘，联想到了挂在天边的新月；由行动轻快灵活联想到了田沟里的水蛇。这样的小艇还像什么？（答案纷杂）大家说到的这些，马克吐温在写作时可能也想到了，可他选用的是新月和水蛇，这样写，就能准确的表达，把小艇写的活灵活现，非常有特点，我们也应该向作者学习，在遣词造句时要讲究严谨3、你知道威尼斯的小艇为什么要这样设计？引出课文第一自然段。小艇的这些特点与威尼斯的河道有密切的关系。威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，城市建筑都是依水而建，所以，威尼斯成了以船代车的城市，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。在窄小的河道中自由穿梭，小艇只能设计成这样一种独特的式样。4.想象着小艇的样子来读这段

7、话。指3生读。（二）第3段假如你坐在小艇上游览威尼斯，会有什么样的感受？作者坐在小艇上的感受又如何呢？谁来读读。（找一位学生朗读第三段）（三）第4段师：坐在这新月般的小艇中有这样的感受和情趣，原因还来自于驾驶技术特别好的船夫，这一段有一个词最能说明船夫驾驶技术高。是哪个词？（板书： 操纵自如）从哪里能看出船夫对小艇操纵自如？1、交流重点句。（3-4人）2、师引读：是呀，就是这样，不管怎么拥挤他总能左拐右拐地挤过去；遇到极窄的地方，他总能还能指导读：师介绍：在威尼斯，船夫不是谁都可以当的。在那里有这样一个传统，想当一个船夫，他的家族必须祖祖辈辈居住在这座水城，驾船技术要代代相传，这种独特的历史传

8、统，使得威尼斯的船夫们驾驶技术炉火纯青，驾起小艇来个个游刃有余，操纵自如。再次引导读句子。4、对于这样的船夫你喜欢吗？你佩服？羡慕他读出你的佩服羡慕出示句子，再读（示他操纵自如.急转弯）5、我们来背背这段文字。（既然这么喜欢我们把它记在心里，根据老师的提示，背背这段文字生据提示，再读句子（示“他操纵自如.急转弯”，将“不管、总能、而且、还能”变红，其余隐去）(四) 小艇与人们的关系1、人们把小艇设计得又窄又深、轻快灵活，是为了适应纵横交叉的河道，那么船夫在驾驶小艇时，面对那么错综复杂的环境，为什么还能熟练灵活，操纵自如，？2、小艇和人们的关系密切从哪儿看出来？展示学习要求？快速浏览最后两段，根

9、据表格提示，筛选主要信息。（想一想青年妇女乘小艇去干什么了？）3、小艇是威尼斯主要的交通工具，那么人们经常会乘坐小艇，想一想，还有哪些人会乘坐小艇干什么？（找几名学生）人们真离不开小艇！瞧 邮递员： _ 医生： _ ： _ 没有小艇，人们_原来这么多人都会乘坐小艇，看来小艇与人们的的确密切（板书：密切）4、除了人们的出行离不开小艇，你觉得还有谁也离不开小艇？（想一想：当小艇怎样时，威尼斯充满活力；当小艇怎样时，威尼斯寂静入睡？）当小艇行驶在水面上时，威尼斯热闹非凡；当小艇停泊休憩时，威尼斯在柔柔的月光下入睡了。所以我们可以简单地概括为：艇动城闹艇停城静这样一动一静，动静结合的手法，让你感受到了什么？（小艇对于威尼斯来说非常重要。）6、无论是动也好，静也好，古老的威尼斯都是那么优美。谁愿读课文的最后一段，带着我们一起感受威尼斯恬静的夜四、小结1、学习这篇课文，你有什么样的收获？威尼斯的小艇之所以给我们留下了深刻的印象，是因为作者平时注意仔细观察，抓住了事物的特点，并把人的活动同景物、风情结合起来描写的，因而写得如此生动、形象、具体。我们也要养成勤于观察的习惯。2、布置作业26、威尼斯的小艇小艇的样子船夫的驾技与人们的关系 密切