五年级下册语文教案将相和(16)_人教新课标.docx

1、 教学设计观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波

2、浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，

3、尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。 教学目标死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。 认知目标：1、 我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十

4、几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的

5、名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。 学会10个生字及相关词语。认识理直气壮等相关词语。2、有感情的朗读课文，体会文中含义深刻的句子的含义。情感目标：理解课文内容，从三个小故事中感受蔺相如为了国家利益，对敌不畏强暴，机智勇敢和对友胸怀宽广，忍辱退让；廉颇勇于改过的好品质，并从中受到启示和教育。能力目标：联系上下文或查字典、词典理解“完璧归赵，负荆请罪、同心协力 、攻无不克“等词语的意思。会借助资料理解故事内容

6、，领悟三个小故事之间的联系。教学重难点1、抓住人物的语言、动作、神态、心理描写，感受人物形象2、结合课文学习，培养学生的写作能力和想象能力以及口头表达能力。教学准备：教学课件教学过程一、直接导入课题，解读课题。将是谁？相又是谁？和是什么意思？和好之前肯定有不和。（板书）二、预习检测，读生词。商议 完璧归赵 负荆请罪 召集 隆重 理直气壮 胆怯 攻无不克 战无不胜 同心协力三、整体感知文章讲了几个小故事，能不能自己概括出小标题（检测预习效果）四、你从哪儿看出俩人不和？从而找到廉颇说的那一段话：廉颇很不服气，他对别人说：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而

7、爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！”引导学生体会廉颇的内心想法，在这两个故事之前廉颇是什么官职？（上卿）蔺相如是什么官职？（没有官职，根据文中“有人说有个叫蔺相如的”）（板书：位低、职高）然后要求学生思考：以蔺相如的“嘴”为线索，找出蔺相如说的话，品读研讨，他之所以成为上卿，是不是就是靠了一张嘴。要求：默读课文，划一划，按顺序标出序号，读一读，谈谈体会。引导学生体会三个故事之间的联系。五、学习蔺相如说的话，感受蔺相如的品质1、学习蔺相如说的第一段话蔺相如想了一会儿说：“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回来。那时

8、候秦国理屈，就没有动兵的理由。”玉是一块宝玉，从文中哪能看出来？十五座城也不是个小数目，换了行不行？不换，又会怎么样？学生思考回答最后只得派蔺相如前去，读出拿着宝玉，肩负重任去时说的话。（学生读）指导朗读（如果你是蔺相如，你怎么读？老师做赵王看看能不能让你去。此时你临危受命，搞不好宝玉失去，人头落地，使命重大呀）可见蔺相如的深谋远虑。2.学习蔺相如说的第二段话蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步，说:“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看”这块玉真的有小毛病吗？没有，那么是不是说蔺相如撒谎了呢？这要看这句话说得背景是什么，是在什么情况下说的，找一找。秦王双手捧住璧，一边看一边称赞

9、，绝口不提十五座城的事。体会“捧”，感受秦王对和氏璧的爱不释手。想一想：秦王拿到宝玉，他可能说什么？心里又会想些什么？如果你是秦王，你又会怎么说？会想什么?（学生思考回答）蔺相如要用什么语气来说这番话，秦王才会把和氏璧交给他？学生体会并朗读。3.学习蔺相如说的第三段话 蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。他理直气壮地说“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！”说着，他举起和氏璧就要向柱子上撞。 蔺相如为什么能“理直气壮”？引导学生说出秦王理屈，而蔺相如已经看清楚秦王的贪婪的真面目 学生深入情境，加上动作，自由读。4、学习蔺相如说的第四

10、段话。到了举行典礼那一天，蔺相如进宫见了秦王，大大方方地说“和氏璧已经送回赵国去了。您如果有诚意的话，先把十五座城交给我国，我国马上派人把璧送来，决不失信。不然，您杀了我也没有用，天下的人都知道秦国是从来不讲信用的！”秦王没有办法，只得客客气气地把蔺相如送回赵国。 为什么蔺相如没有跟随从一起回到赵国，而是留了下来？体会蔺相如的以国为重，大局意识。5、学习蔺相如说的第五段话。他走到秦王面前，说“请您为赵王击缶。”秦王拒绝了。蔺相如再要求，秦王还是拒绝。蔺相如说“您现在离我只有五步远。您不答应，我就跟您拼了！”秦王被逼得没法，只好敲了一下缶。赵王为秦王鼓瑟，这多好啊，显得赵王既有治理国家的才能，有

11、多才多艺，还懂乐器，为什么蔺相如要秦王为赵王击缶？ 让学生体会秦王侮辱了赵王，侮辱了赵国，侮辱了赵国人民。此时蔺相如做了上卿，大家还是认为蔺相如只是凭了一张嘴就成为上卿的吗？总结蔺相如的品质：勇敢机智、顾全大局、爱国。（板书位高、职低）6、学习蔺相如说的第六段话。蔺相如说“秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。我所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！”六、廉颇负荆请罪小练习：让学生想象蔺相如与廉颇见面时会说些什么话。七、引导学生体会这个故事对学生现在生活的启发。要团结友爱。八、布置作业、拓展阅读1、司马迁 史记2、故事 和氏璧3、辛弃疾 永遇乐京口北固亭怀古（千古江山）板书18.将相和 蔺相如 位高 不和 和廉颇 职低 嘴