五年级下册语文教案杨氏之子(11)_人教新课标.docx

1、杨氏之子教学设计教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。 一、教材分析其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在

2、有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。 杨氏之子选自南朝刘义庆的世说新语，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。杨氏之子一文，讲述了梁国姓杨的一户九岁男孩机智聪慧地应对别人的故事，情节简单，语言幽默，颇有趣味，令人拍案叫绝。这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学

3、生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗? 杨氏之子是五年级下册第三组元的文章。编排这组教材的目的，一是让学生通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术；二是通过对不同体裁文章的阅读，了解不同体裁文章表达方式；三是引导学生积累优美的语言。本文是孩子们在小学阶段接触到的第一篇文言文。教材这样编排，目的有三：一是让学生开始接触文言文，对文言文有一个初步的认识；二是能初步理解古文的意思；三是使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。在引领孩子走进这个故事时，我重点引导学生通过多种形式把文言文读准、读顺、读懂、读好，借助注释、插图、联系上下文等方法读懂每句话的意思；难点是引导学生

4、去感受杨氏之子思维的敏捷、语言的机智幽默。我主要采用心理补白的方式，想象孔君平和杨氏子的心理活动，进而感受语言的精妙。二、教学目标组元训练点：阅读本组课文，感受语言表达的艺术，并通过综合性学习，搜集、积累用得精妙的语言，以不断丰富我们的语言，并学习用得体的语言进行表达。教学目标：1、能初步感知文言文。2、能正确、流利、有感情地朗读文言文，通过多种形式的读达到熟读成诵的程度。3、能借助注释、插图，运用联系上下文等方法读懂每句话的意思，感受人物语言的风趣机智。4、有学习文言文的兴趣。重点：能正确、流利、有感情地朗读文言文，读懂每句话的意思。难点：体会人物语言的风趣和机智。三、教学准备学生准备：自读

5、课文，借助工具书读准字音。教师准备：学习课标，通览教材、教参，细读文本，在了解学情的基础上预设教学活动。教学设计：课前热身：同学们，正式上课之前我们先来做个一个游戏，叫“名句对对碰”，我说上句，你们来接下句：师：言必信非淡泊非宁静书犹药也老吾老幼吾幼教学过程：一、读题，解题，简介文言文。1导入揭题，解题。师：刚才我们交流的这些语言都叫文言，用文言写出的文章叫文言文，这节课，老师合同学们一起来学习小学阶段的第一篇文言文，齐读课题杨氏之子2、理解题目：谁知道题目是什么意思？指名说。（姓杨人家的儿子。）师：这个“子”在文章中可以当“儿子”讲，在古代，“子“指儿女，不仅可以当儿子，还可以当女儿。老师是

6、姓徐人家的女儿，你们称呼我徐氏之子，也可以说是徐氏之女，你能不能介绍自己啊？指名说。二、 检查预习，初读课文师：嗯，孺子可教也。课前布置了预习课文，下面我们来检查一下预习情况。1、出示生字： 同桌互读，开火车读，齐读。师：你发现有个字和咱们平时用的不一样了吗？（“惠”和“慧”， 古时候这两个字是通用的，都当聪明讲，而现在的意思多了，像仁爱、智慧、善良都可以。但在听写本课生字的时候，希望同学们还要尊重原文）还有一个词的意思和咱们现在的意思表达也不一样了，本文中的“家禽”不是指现在的鸡鸭鹅，而是家里的鸟。）2、朗读课文下面我们来检查一下课文读的怎样了。（课件出示课文）谁先来试试？（1）指名读。师评

7、价时强调多音字“为 应”的读音。（2）读文言文不但要读正确、读流利，还要读出它的节奏来，这样才有古文的韵味。听老师读一遍，大家注意下老师的停顿。（师配音范读）（3）（出示画了停顿的课文）看着停顿，大家一起读读。三、精读课文，品味过渡：俗话说：“书读百遍，其义自见“课文读的这么流利了，相信课文的意思也能理解的差不多了，下面对照注释，先自己说说每句话的意思，然后在小组交流一下。（出示自学要求）1、学生按要求自学。2、小组交流。3、全班交流句子意思。重点体会“未闻孔雀是夫子家禽”。（1）用自己的话说说课文的意思。（2）演一演：为了便与同学们体会，咱们找两组同学演一演，好不好？4、评议小组的表演。四、

8、体会巧妙理解杨氏子的回答1、如果孔君平这样跟你开玩笑，你会如何回答？师：比比和杨氏之子的回答有什么不同呢？ 课件出示：孔雀是君家禽。 未闻孔雀是夫子家禽。比较这两句话，你发现了什么？(哪一句更好？)（同桌练读这两个句子） （理解：未闻，夫子）（1）未闻：没有听说过。显得委婉。上一句就显得生硬了。指名读，读出委婉的语气来。（2）夫子：怎样的人可以称得上夫子？师：一般有文化、有涵养的成年男子，可以称为夫子。比如孔子我们就称为（生齐：孔夫子）孟子（生：孟夫子），称孔君平为 “夫子”显得有礼貌。我们分男女同学来对读看：孔指以示儿曰： “此是君家果”。儿应声答曰： “未闻孔雀是夫子家禽”2、想一想：杨氏

9、子的回答妙在什么地方？师：杨氏之子既机智的回答了孔君平的话，有不失对长辈的敬重。谁来出这种语气？指名朗读。评价：你的朗读让我仿佛看到了一个机智的杨氏子。小结：杨氏子的回答是如此快速，如此巧妙，如此有礼，怪不得文章一开头就说了！齐颂：（梁国杨氏子九岁，甚聪惠。）4、如果来访的客人姓黄，你觉得他会怎样回答？生：未闻黄瓜是夫子家菜。未闻黄帝是夫子家人。（黄色，黄莺，黄鱼，黄岩，黄山等）如果来访的君平不姓孔，也不姓黄，而是姓梅，姓柳呢？你会说一句吗？四、说话练习：赞“聪惠”（机动：口头或书面练笔）孔君平听了杨氏子的回答后，他会想什么？神情、动作又是怎样的？还会说些什么呢？请同学们联系课文内容展开想象，

10、写下来。可以用现代文，也可以尝试着用文言文。小结：同学们都走进了孔君平的内心世界，说出了他心中想说的话。五、熟读成诵1、古文在以前是没有标点的，排版和现在还不太一样，从哪边读？（课件出示与现在排版不同的古文），谁来尝试一下？2、让我们穿越到古代，打开最原版的世说新语，想一想古人读书时，抑扬顿挫，放声吟诵的情景，一起来配乐朗读杨氏之子。3、背诵课文：看来我们也都是聪明的孩子，那让我们比比谁更聪明，给你2分钟的时间，看谁能把课文背过。3、学生试背。六、拓展阅读过渡：虽然我们是第一次学习文言文，但大家都有着学习文言文的天赋，学得很棒。除了字面的意思，我们还读懂了文字背后的内涵。下面的这篇文言文讲述了另一个的孩子的聪明机智。大家自由读读看。1、出示课件：徐孺子 ，读一读，填一填。（如果有时间可放手让学生读一读，说一说。）七：作业：好书推荐要想了解到更多像杨氏子这样聪明智慧的故事，老师推荐大家阅读世说新语。你会发现学习文言文很有意思。出示推荐阅读。