五年级下语文教学实录28彩色的非洲_人教版新课标.docx

1、五年级下语文教学实录-28彩色的非洲人教版新课标2019师：同学们，我们今天要学习本学期最后一篇课文了，上课之前你有什么感想？生：还没学够，就要学完了。生：我还想多学点文章。师：老师和大家一样，也还没学够呢。既然是最后一篇新课文，就请大家运用所学的本领，自学这篇文章，好不好？生：好！师：谁能说说本文的课题？生：彩色的非洲。（重读了“非洲”。）师：谁还想说说？生：彩色的非洲。（重读了“彩色”）师：大家有听出不同吗？生：他们重读的词语不同。那表达的意思也就不同。师：请大家思考一下，他们分别表示了什么意思？你比较赞同哪一种呢？生讨论，试读，后交流。生：我觉得还是应该重读“彩色”，因为这篇文章想重点介

2、绍非洲色彩丰富的特点。（大部分同学表示赞同。）师：那非洲哪些方面有丰富的色彩呢？你从哪里看出来的？生：非洲人喜欢穿色彩艳丽的衣服。生：非洲有很多漂亮的花。生：非洲有各种颜色的动物。师：请大家总结一下，有条理的说说，好吗？生：非洲的植物是彩色的。从课文的第四自然段看到的。（朗读课文相关句子）（教师板书：植物）其他学生补充。生：非洲的动物是彩色的。从课文的第五自然段看出来的。（朗读课文相关句子。）（教师板书：动物）生：蝴蝶这还是凝固的色彩。（重读了“色彩”）师：你读完了吗？生表示同意后坐下。生：我觉得还没有读完，应该接着向下读。教师同意后，生从“这还是凝固的色彩”开始接着读，不过此次重读了“凝固”

3、。读完后坐下。师：这两位同学为大家朗读了课文中对蝴蝶的描写，真是太美了，就如同作者所说：如同进入了仙境。不知道大家有没有注意，他们都读了相同的一句话，可读的方法有些不同，看谁注意了呢？生：他们一个重读了“色彩”，另一个重读了“凝固”。师：你觉得重读哪个更好些呢？生讨论，交流：应该重读“凝固”会更好些。因为作者先说的只是蝴蝶的色彩，静的就像是“凝固”的。后来说的刚果旺多省蝴蝶就在人的身边飞，就像是流动的。师：嗯，如果我们现在能走进那样一个世界该多好啊？还有别的方面吗？生：非洲人的餐桌是彩色的。（朗读相关句子。）师引导：不止非洲人的餐桌是彩色的，我们的也有这样的特色。（引导回顾年夜饭的餐桌美。）生

4、：非洲人的家是彩色的。（朗读相关语句。）师：能不能概括一下，这些属于什么方面呢？生：日常生活。你怎么总结出的这个词？生：本段的第一句出现了这个词。师：那我们以前学过，这样的句子叫什么句？有什么作用？生：中心句。引领全段。师：那大家有没有注意到文中其他段落有没有中心句呢？生：第四段有，第五段也有。生：第七段第一句也是，说明第七段是围绕非洲的艺术来写的。（教师板书：艺术。）教师总结：作者分别介绍了植物、动物、生活，以及艺术，等各方面，确实色彩丰富，真可以说是“彩色的非洲”啊。（把植物和动物用大括号括上，上面留点空白。）大家能猜到老师为什么这样吗？生：作者在写植物前，还介绍了那里的彩色的大自然。（朗

5、读相关语句。）师：同学们学的真不错，发现了这么多。你看看还有没有漏掉没说的呢？生：还剩第一段和最后一段，它们都只有一个句子，而且非常像，是不是运用了前后呼应的手法呢？生：是首尾呼应！师：首尾呼应有什么好处？生：让文章有头有尾，更完整。师：那本文既用了中心句引领全段内容，又用首尾呼应的方法点明中心，你觉得这样写有什么好处呢？生：条理清晰。师总结：学完了本文，你收获到了什么？生：很多优美的词句，使文章更美。生：作者运用了很多比喻和拟人的手法，让人印象深刻。生：中心句和首尾呼应的方法，使文章条理清晰，更完整。师：同学们学的真不错，希望大家能把本节课所学到的内容，运用到自己的习作中去。下面请大家把文中你最喜欢的句段积累到你的积累本上，最好再挑选好的背下来，过一会儿咱们比比看谁记得多，记得好。生自由积累。课后反思：这节课，作为教师的我没有讲解到什么，而是引领学生去发现，去体会，从词、句、段、篇等各层次，体会作者笔下的非洲的多彩，体会作者如此安排语言的成功之处。孩子们学的兴趣高昂，也真正学到了知识，学到了学习的本领。不足之处是，引领孩子们品味“凝固”一词时，耗费时间比较多，可能是孩子们没有经历过那种多彩的蝴蝶在身边围绕的情景，此处如果为学生展示图片或视频资料，可能会更好。