五年级下语文评课6冬阳 童年 骆驼队_人教新课标.docx

1、五年级下语文评课-6冬阳 童年 骆驼队人教新课标 冬阳 童年 骆驼队写了骆驼队给童年带来的快乐,反映了现代中国儿童生活的某些侧面。透过这篇课文，我们看到了童年生活的多姿多彩，一种难言的亲切感和温馨会久久地萦绕在我们心头。 听了杨娣老师得这堂课，颇有感受。（一）联系实际，走近文本。因为教材离学生的生活实际有一定的距离，所以好多地方很难引起学生情感上的共鸣，梁老师在处理教材时，巧妙地用几个问题把两者很好地联系起来，带学生走近文本，解读文本。如在品读“看骆驼咀嚼”这一段时，五岁的林海音看呆了，这是学生难以想象的事情。梁老师于是让学生回忆：你们在什么情况下会呆呆地看一样东西？学生很快想到了自己生活中的

2、经历。由自己的看呆再联系作者的看呆，由此领悟在林海音看来，骆驼咀嚼是多么有趣的事情，以至于牙齿也会情不自禁地跟着动起来，足见童年的林海音对什么都充满了好奇。从中感受到童年天真无邪的心灵中充满了无数美好的想象。（二）品读感悟，下深功夫。在品读文本的这一部分，杨老师投放了一个大问题“选取自己认为最有趣的一件事读一读。”在这个环节中学生反复朗诵“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。”这个不断往复呈现的主题，覆盖了课堂的绝大部分时间和空间。就是在这一次又一次的形式上的重复中，感悟却是一次次地加深升华，成为了一种回环旋绕的递进。一次次地感受着童年那份遥远美好的童真童趣，他们

3、的朗读也渐入佳境。可谓“一唱三叹”（三）以生为本，自主探究新课改，确立了学生在课堂中的主体性地位，并提出了“自主、合作、探究”的学习方式。在品读的教学环节中，杨老师角色定位准确，充分倾听学生的心声，尊重学生的个性解读，并适时点拨，使学生的感悟不断升华。如在学“看骆驼”时梁老师为了使学生能感悟到小英子看骆驼的投入劲，抓住了一个“呆”字，在学生一遍一遍阅读中感悟到童年的傻气，童年生活的自由自在，梁老师精心设计的这一教学环节，很有创造性，此时学生再读便有的放矢，抓住了文章的关键所在，读来也就颇有些味道了。这节课也并非没有斟酌之处。记得城南旧事曾经被拍成同名电影，而主题曲正是人们非常熟悉的送别。这首歌的曲调舒缓，带着离别的伤感之情，而词如其曲，更是令人感伤。如果把这首送别的曲子设计在这节课中，岂不是更能渲染气氛？此外，对“我不会再问了”这句话的理解还可以深入理解，由此可以提出另外一个问题“哪些问题我不会再问了”。从表面上看，这个问题太简单，但由此可以让学生更深入地感悟，一个个不再问的问题，其实代表的是一段段消逝的童年，一份份消逝的童真。