人教部编版一年级语文上册汉语拼音《z c s》教案教学设计优秀公开课 (23).docx

1、zcs教学目标1. 正确认读声母 z、c、s 和整体认读音节 zi、ci、si，读准音，认清形，能正确书写声母 z、c、s。2. 正确拼读 z、c、s 和韵母组成的两拼音节、三拼音节，正确认读带调的整体认读音节。3. 借助拼音，正确认读“字、词语、句子”3 个词语，认识“字、词、语、句、子”5 个生字。4. 正确朗读儿歌过桥。教学重点：声母 z、c、s 和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读；带调整体认读音节的认读。教学难点：带调三拼音节的正确拼读。教学建议一、字母和整体认读音节教学1.读准音。教师要通过示范朗读引导学生体会 z、c、s 的发音方法：舌尖一定要向前平伸，顶住上门齿背。提醒学生

2、不要咬着舌尖发音。在练读中让学生明白声母 z、c、s 要读得轻短些，整体认读音节 zi、ci、si 要读得长些、响亮些。教师要让学生反复练习体会，掌握发音要领。2.识记形。（1） 联系情境图记字母。在帮助学生记忆声母 z、c、s 和整体认读音节 zi、ci、si 时，可以结合图画，找到图画与字母之间的相似部分。如，黑板上的字就是 z，小刺猬的样子像 c，蚕吐出的丝形状像s。同时，再次强调整体认读音节zi、ci、si 是直接用来给汉字注音的，不能与声母拼读，要整体识记。（2） 联系生活记字母。教师还可以联系生活，启发学生想一想：字母z、c、s 像什么？让学生编编顺口溜，如“像个 2 字 zzz，

3、半个圆圈 ccc，半个 8 字 sss”，帮助学生顺利地记形。（3） 书写字母。指导 z、c、s 书写时，教师可边示范边让学生跟着书空，帮助学生记住字母笔顺和在四线格中的位置。也可以让学生凭借前面的经验，观察书写位置，仿写字母。z 一笔写成，占中格。书写时要注意两横长度一样。c 一笔写成，占中格。书写时要注意上下顶格。s 一笔写成，占中格。书写时要注意从右上起笔，先向左写半圆，再向右写半圆。二、拼读教学1. 两拼音节。两拼音节对于学生来说已经不再困难，教师要善于激发学生的学习主动性， 引导学生先自由拼读，再和同桌互相拼读，然后指名拼读并评议。拼读练习时，可以让学生联系熟悉的汉字、词语。如：z杂

4、技砸锅z责备选择z祖国组长c擦汗擦黑板c厕所测量c粗细粗心s洒水撒种s颜色色彩s俗话习俗2. 三拼音节。先要让学生复习三拼音节的拼读方法，再让程度较好的学生试着拼读、带 读。虽然之前已经接触过三拼音节，一些学生还是会感到困难，教师要有重点地指导好带调 拼读，然后请同桌互读评议。对能够独立拼读的学生要给予鼓励，对合作较好的同桌要及时 表扬，努力培养学生自主合作的能力。教师还可以和学生一起创编情境歌，让学生在愉快的 氛围中巩固音节。3. 带调的整体认读音节。带调的整体认读音节前面已经出现过，教师要再次强调标调时 要去掉 i 上面的点。在学生认读音节的基础上，可以试着让学生练读根据整体认读音节编成的

5、儿歌，如：紫色树，紫色花， 紫花开了结紫瓜， 紫瓜柄上长小刺， 撕开紫瓜装芝麻。三、词语和识字教学1.词语。左边插图中，“学、生”两个字虽然都没有要求认，但学生多次见过，非常熟悉，很可能已经无意中识记了。即使还不认识，在老师的领读下也很容易认读出来。而“我是小学生” 这句话已经在入学教育中出现过，学生并不陌生。右边列出的“字、词语、句子”3 个词语，学生经常碰到，理解起来也没有难度。教师可以利用插图中的语言材料，帮助学生巩固和运用词语。可以让学生说说：你在哪里见过“学”这个“字”？本课的生字条里有几个“字”？ 除了“学生”这个“词语”，“学”“生”分别还能组成什么“词语”？你在哪一课见过“我

6、是小学生”这个“句子”？你还能用“学生”说些什么“句子”？2.识字。“字、词、子”3 个字是平舌音，教师要重点指导其发音方法。学习了词语后，“字、词、语、句”4 个生字的意思就很容易理解，教师不必逐个讲解字义。可以引导学生用生字扩词，以巩固理解，如“生字、汉字；组词、歌词；汉语、外语；造句、例句”。针对子字，教师要略作讲解。“子”在词语“句子”中发轻声，是一个后缀，教师不必分析字义，可以补充“桌子、椅子、房子”等词语帮助学生体会其用法。“子”也可以发 第三声，用在“子女、子孙”等词语里。四、儿歌教学要利用语言环境重点练习本课新学的音节，在教师的指导下读通儿歌。儿歌中的“了”有两种读音，一种情况

7、读 le，如“对了、错了、过了桥”，另一种情况读 lio，如“过不了”，教师可以引导学生主动去发现。此外，儿歌中“一”的声调会随着后一个字的声调而变化，朗读时注意要按所标的声调读。在儿歌教学的过程中，教师要有意识地培养学生质疑问难的习惯。教学资源1.z、c、s 的发音方法。发 z 时，舌尖向前平伸，抵住上齿背，憋住气，然后舌尖稍稍离开，形成狭缝，让气流从中挤出来，声带不颤动。c 的发音部位、方法跟 z 大体相同，只是吐出的气流较强。发 s 时，舌尖向前平伸，靠近上齿背，形成一条狭缝，让气流从中挤出来，声带不颤动。2.情境图故事。小动物们正在森林学校里上课。狗熊老师身穿紫色衣服，手捧书本，用手指着黑板上的“z”，正认真地教大家学字母呢！3 只小刺猬很用心 s，一笔一画照着样子写字母。蚕宝宝用自己吐出来的丝织了一个字母“s”。学习字母是多么有趣的事啊！4.字母手指操。