人教部编版一年级语文上册汉语拼音《z c s》教案教学设计优秀公开课 (5).docx

1、z c s1. 正确认读声母 z、c、s 和整体认读音节 zi、ci、si，读准音，认清形，能正确书写声母 z、c、s。2. 正确拼读 z、c、s 和韵母组成的两拼音节、三拼音节，正确认读带调的整体认读音节。3. 借助拼音，正确认读“字、词语、句子”3 个词语，认识“字、词、语、句、子”5 个生字。4. 正确朗读儿歌过桥。l 重点声母 z、c、s 和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读；带调整体认读音节的认读。l 难点带调三拼音节的正确拼读。1. 学生发 z、c、s 的音有一定困难，可以充分利用图，让学生先看图说说看到了什么，在说话过程中，教师及时引导读准“字”“刺”“丝”的音，在具体的语言

2、环境中初步感知 z、c、s 的读音。2. 识记字母的形，要充分利用图，还可以用口诀记忆：“小 2z，半圆 c，半个 8 字就是 s。”3. 书写指导：z、c、s 三个声母都是一笔写成。着重指导写 s，它是从右上起笔，先向左半圆，再向右半圆，像阿拉伯数字 8 的半边，要写正，不能歪。l 教学准备多媒体课件、拼音卡片。l 教学课时2 课时第 1 课时1. 正确认读声母 z、c、s 和整体认读音节 zi、ci、si，读准音，认清形，能正确书写声母 z、c、s。2. 正确拼读 z、c、s，正确认读带调的整体认读音节。一、创设情境，导入新课。1. 创设情境：今天，是拼音宝宝小 i 的生日。(课件出示图片

3、)小 i 有一个愿望，它希望大家帮它邀请三位新的拼音朋友来参加它的生日会。那邀请谁呢？2. 出示 z、c、s 的拼音卡片，揭示教学内容：这就是我们今天要邀请的三位拼音宝宝，在邀请它们之前我们先来认识一下它们。创设学生喜欢的过生日的情境，吸引学生的注意力，让学生在为小 i 找三位新朋友，并邀请新朋友来参加生日会的过程中快乐轻松地学习，激发学生的学习兴趣。同时，使学生明确了本节课的学习任务，带着任务去学习。二、图文结合，学习声母及整体认读音节。(一)学习声母 z 和整体认读音节 zi。1. 学习声母 z。引导学生观察，这是什么地方？谁在做什么？（树下。熊在认字。）（1） 教师出示 z 的卡片，引导

4、学生发现 z 就是今天要邀请的第一个声母宝宝。引导学生借助“写字”的“字”试着认读声母 z。学生试读。（2） 教师讲解发音要领：把“写字”的“字”读得轻一些，短一些就是声母 z 的读音。（3） 教师范读 z，学生观察教师发音的口形。（4） 学生练读 z，体会发音要领。开火车读声母 z。（5） 引导学生展开想象，联系插图，想办法记住声母 z 的样子。（6） 引导学生读顺口溜。我会写字 z z z，像个 2 字 z z z。2. 学习整体认读音节 zi。zizzzz（1） 过渡：同学们真厉害，认识了声母 z。z 去参加小 i 的生日会了，小 i 特别高兴，马上走过来和声母 z 跳起了舞。瞧，它们组

5、成了一个音节。这样的音节叫整体认读音节。（2） 教师示范，对比声母 z 和整体认读音节 zi，学生认真倾听，找出差别。(声母 z 读得轻而短，整体认读音节 zi 读得长而响亮。)（3） 学生练习认读 zi，自由读，指名读，齐读。（4） 引导学生认读带调的整体认读音节 z、z、z、z。小组内练读，指名领读。3.指导书写声母 z。（1） 过渡：跳了这么久的舞，声母 z 都累了，它要回家休息了，你知道它的家在哪儿吗？（四线格。）（2） 引导学生观察 z 在四线格中的位置，教师范写，学生书写。（3） 学生在书上四线格中描红。(二)知识迁移，学习声母 c 及整体认读音节 ci。1. 过渡：我们已经顺利地

6、邀请到了第一个拼音宝宝，现在我们要去找另外两个拼音宝宝了。它们也藏在这幅图中，你们能找到它们吗？2. 学习声母 c。（1） 教师出示 c 的卡片，提问：仔细看图，你能在图中找到这个字母吗？（2） 教师讲解发音要领：把“刺猬”的“刺”的一声读得轻一些，短一些就是声母 c 的读音。（3） 教师范读，学生观察教师口形。学生自由练读，体会发音要领。当小教师领读声母 c。（4） 引导学生记住声母 c 的样子。课件出示顺口溜，师生齐读。小小刺猬 c c c，半个圆圈 c c c。（5） 指导书写声母 c。c 一笔写成，写在中格，写时注意把半圆写得饱满些。教师范写，学生练习。3. 学习整体认读音节 ci。（

7、1） 过渡：顺利地邀请到声母 c，小 i 和声母 c 愉快地站在一起，它们组成了整体认读音节 ci。（2） 引导学生读整体认读音节 ci。（3） 引导学生认读带调的整体认读音节 c、c、c、c。小组内练读，指名领读。cccc(三)运用规律，小组合作学习声母 s 及整体认读音节 si。1. 出示声母 s 的卡片，引导学生小组合作，运用学习前面两个声母的方法和步骤自学声母 s 的发音。2. 自学提示：（1） 找出图中与声母 s 形状相似的部分。说一说：图中蚕宝宝在干什么？（吐丝）（2） 借助“吐丝”的“丝”的音试着读声母 s。3.学生汇报。指名认读声母 s，教师纠正发音。4. 引导学生在小组内想办

8、法记住声母 s 的形，然后派代表交流。5. 引导学生小组内学习整体认读音节 si。（1） 学生在小组内认读整体认读音节 si，教师巡视，纠正发音。（2） 引导学生小组内认读带调的整体认读音节 s、s、s、s。（3） 指名领读。6. 指导书写声母 s。s 是从右上起笔，先向左半圆，再向右半圆，像阿拉伯数字 8 的半边，要写正，不能歪。教师范写，学生练习。将汉语拼音的教学与说话、看图、情境创设、朗读儿歌紧密结合起来，化抽象为形象，使学生的学习由被动到主动，激发了学生的学习兴趣，使学生的记忆更加深刻。7三、快乐游戏，巩固认读声母和游戏拼读。1.游戏：比谁反应快。找 6 名同学每人手里拿一张拼音卡片，

9、卡片上写着整体认读音节 zi、ci、si 或声母 z、c、s。教师随机读声母或整体认读音节，拿着相应卡片的同学听到后马上跳一跳。2.游戏：拔萝卜。在游戏中区分声母和整体认读音节，巩固带调的整体认读音节，既激发了学生的学习兴趣，又建立起拼音教学与语言文字的联系，培养了学生的语言能力。黑板上贴有萝卜形状的卡片，每个卡片上写有带调的整体认读音节 zi、ci、si，学生举手到黑板前摘下卡片领读音节，读正确的同学可以得到萝卜卡片作为礼物。第 2 课时1. 正确拼读 z、c、s 和韵母组成的两拼音节、三拼音节。2. 借助拼音，正确认读“字、词语、句子”3 个词语，认识“字、词、语、句、子”5 个生字。3.

10、 正确朗读儿歌过桥。一、创设情境，复习引入。1. 师生谈话：上节课教师和大家一起去参加了小 i 的生日会，这节课我们继续去给小 i 过生日。继续创设给小 i 过生日的情境，激发学生的学习兴趣，在游戏中复习巩固上节课的内容，为本课的教学做好铺垫。2. 游戏：吃蛋糕。(课件出示：切成块的蛋糕，每一块上都写着一个声母或整体认读音节。)瞧，拼音宝宝们要吃蛋糕 了，不过只有先读出蛋糕上的音节或声母才能吃到蛋糕，我们来帮帮它们吧。二、情境激趣，拼读音节。(一)学习两拼音节。1. 过渡：来参加小 i 生日会的拼音宝宝可真不少，瞧，韵母、e、u 也来了。(课件出示韵母、e、u)它们也想认识 z、c、s 这三位

11、新朋友。2. 课件出示 z、c、s 与、e、u 相拼的两拼音节。zzzsss3. 学生自由练习拼读。4. 学生当小教师领读音节。5. 加上声调读一读：课件出示带声调的音节，学生开火车拼读。 (二)学习三拼音节。1. 过渡：z、c、s 成了生日会上最受欢迎的拼音宝宝，大家都来和它们交朋友，它们不但组成了两拼音节，还组成了三拼音节，现在我们就来拼一拼，读一读。2. 课件出示 z、c、s 的三拼音节，引导学生回忆三拼音节的拼读方法：声轻介快韵母响，三音连读很顺当。zucusu3. 学生在小组内练习拼读三拼音节。4. 开火车拼读。在情境中拼读音节，激发了学生的拼读热情，多种形式的拼读进一步巩固了音节的

12、拼读。三、联系生活，认字学词说句子。1. 出示“字”的卡片，学生借助拼音认读。指名认读生字“字”和整体认读音节 z。2. 课件出示“学”字。教师引学：教师这儿还有一个字，你认识吗？3. 指名给“学”扩词。引导学生发现，这些都是词语。出示“词语”的卡片，指名认读。4. 引导学生用“学生”说话。告诉学生，这些都是“句子”。出示“句子”的卡片，指名认读。学字学生词语我是小学生。句子5. 课件出示书中的字词句，教师介绍：同学们现在认识了很多汉字，两个或几个字连在一起组成了“词语”，好多词语连在一起又构成了“句子”。6. 出示带拼音的词语卡片，学生自由拼读。7. 指名拼读词语。8. 继续学习会认字“字、

13、词、语、句、子”。汉语拼音的学习与学词、认字本身就是一个不可分割的整体，而语文的学习又是与生活息息相关的，在教学中教师联系生活实际，引导学生学词认字，拼读音节，不但能提高学生的拼读能力， 促进学生的语言能力，使学习汉语拼音与学词认字互相促进，同步发展，同时，也能使学生更加明确语文学习与生活实际是密不可分的。四、朗读儿歌，拼读音节。1. 过渡：大家都在为小 i 过生日，我们也为小 i 的生日会献上一首儿歌怎么样？过桥数学题，三四道， 一排等号像小桥。做对了，走过桥， 做错了，过不了。想一想，算一算，2. 教师范读儿歌，学生听准字音。3. 引导学生看书，自由读儿歌，不认识的字借助拼音拼一拼或问教师

14、和同桌。说一说自己在儿歌中读懂了什么。4. 学生圈画红色的音节，自由练习拼一拼，读一读。5. 找一找，儿歌中还有哪些音节是我们学过的，在书上做好记号，并和同桌互相拼一拼，读一读。6. 学生以小组为单位练习朗读儿歌，并尝试加上动作。7. 全班同学带动作朗读儿歌。在故事情境中将朗读儿歌、拼读音节有机地结合起来，学生边学拼音，边读小韵文，发展了学生的语言能力，做到了阅读与拼音同步发展。五、重点提示，总结收获。1. 教师引导学生总结收获：现在小 i 的生日会就要结束了，你们玩得开心吗？能把你的收获和大家说一说吗？2. 教师带领学生再次认读声母 z、c、s 和整体认读音节 zi、ci、si，引导学生发现

15、读这几个音时，舌头都是平伸的，所以这三个拼音宝宝都叫作平舌音。3. 课件出示儿歌，朗读儿歌，结束本课。汉语拼音用处大，读书识字全靠它， 帮助学好普通话，我们从小学好它。归纳梳理本课的学习内容，揭示三个声母的共同特点，用儿歌的形式突出学习汉语拼音的重要性，激发学生的学习兴趣。一、创设故事情境，学习汉语拼音。整个两课时的教学内容，我为学生创设了一个为小 i 过生日的故事情境，学生在这个情境中轻松、快乐地认读声母，拼读音节，识记生字，学习儿歌，学生的兴趣浓厚，情绪饱满，学习热情高涨。 二、巧用游戏活动，巩固汉语拼音。在教学中，我将一次次复习巩固巧妙地融入游戏活动中，如“比谁反应快”“拔萝卜”“吃蛋糕”。学生在游戏过程中玩得开心，学得开心，兴趣盎然，他们的学习态度和学习情感都得到升华。三、创编儿歌，记忆汉语拼音。学生在我的引导与鼓励下联系声母的音形和图画，创编了记忆声母的歌诀，这既轻松地帮助孩子们学习了声母 z、c、s，同时又调动了学生的学习兴趣，培养了学生的创新意识，收到了很好的教学效果。