人教部编版三年级语文上册《秋天的雨》教案教学设计优秀公开课 (2).docx

1、秋天的雨学习目标：知识目标：认识“钥、匙、趁”等 8 个生字。会写“盒、扇、邮”等 10个字。能读写“清凉、留意、扇子”等 16 个词语。能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。情感目标：喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。课前准备：1. 搜集有关秋天景象的图片，制作多媒体课件。2. 课文朗读录音磁带，秋日私语音乐录音带。3. 根据课文第 2 自然段内容绘制成各色秋景图，如枫叶图、菊花图等。教学过程：第一课时一、欣赏秋色，育情导学。1. 教师引述：这儿有几幅画面，想让同学们欣赏一下，并说说是什么季节的景色，好吗？2. 在舒缓的音乐声中

2、，教师出示有关秋天景象的图片或展示课件。3. 唤起情感：你喜欢秋天吗？为什么？4. 学生交流看法和感受。5. 想象导学：a. 请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前？b. 有位朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。在他的眼里，那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师，想听听他是怎么说的吗？二、听读课文，感知内容。1. 播放朗读录音或配乐范读课文。2. 你们觉得秋天的雨神奇吗？3. 你们最喜欢哪几段内容？三、品读课文，感受神奇1品读第 1 自然段。a. 自由朗读：能不能怀着喜欢的感情把自己喜欢的段落多读几遍。b. 指名多人次地朗读第 1 自然段：谁愿意把第 1 自然段内容朗

3、读给大家听听？c. 引导学生用审美的情趣体悟情感：你觉得秋天的雨神奇在何处？ d.指名交流并读出神奇之处。e.激发情趣：秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么？ 2品读第 2 自然段。a.引导学生朗读：秋天的大门打开后，作者首先看到的是什么？ b.指名学生朗读后并回答。c. 采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文，喜欢哪一句就读哪一句，并把那一句所描画的景物图片贴到黑板上。d. 品说文字：你觉得这一段中哪一句说得格外有趣？e. 联系生活，丰富想象：你能联系家乡秋天的某一景物特色，像书上说的那样有趣吗？四、变读为述，积累语言。1. 师引：假如是在诗歌朗诵会上，你打算用怎样的方式把这两段内容朗诵给

4、大家听？2. 让学生先在四人小组内说说自己的想法，然后进行朗诵练习。3. 指名学生上台进行表演性朗诵并评点。习写生字和词语，当堂展评五、拓展练习。1. 抄写词语表中的词语和自己喜欢的语句。2. 联系家乡秋天的某一景物特点，仿照书上某一句式写一句话。（两个作业可以任选其一）第二课时一、复习回顾。1. 听写检查生字新词掌握情况。2. 用多种方式激励学生背诵自己喜欢的语段。二、自读课文，感知内容。1. 教师引述：秋天的雨就象一位神奇的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把秋天的田野染得格外美丽，下面请再读读课文第 23 两个自然段，看看秋天的雨里还藏着什么好吗？2. 学生自读：要求学生读准生字、读通句

5、子。3. 采用指名读、比赛读等方式激发学生朗读，丰富表象。三、交流感悟，丰富想象。1. 品悟、想象第 3 自然段内容。a.教师引导：谁能说说你从第 3 自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么？ b.学生交流后，再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象：秋天的雨里还藏着哪些香味。c. 出示“小朋友的脚，常被那香味勾住”这句话，读后让学生说说小朋友的脚怎会被香味勾住？d. 转换角色，让学生进一步想象，交流感受：假如你当时在果树下、花丛中， 最想做的事是什么？e. 让学生带着这种美好的情感再读第 3 自然段，可让学生评赏谁读得好，以评促读。2. 品悟、想象第 4 自然段。a. 师转换话题：秋天的雨不光带

6、来了色彩和香味，还挺会关心人的呢！谁来读读第 4 自然段？b. 多人次指名学生读后，可让学生说说，秋天的雨举起金色的小喇叭，他会对一些好朋友关心地说些什么？c. 引导学生具体、丰富地想象后，可进一步调动学生的经验积累，让学生说说：你还知道其他动植物是怎样过冬的？d. 语言训练：出示说话卡片：“它告诉大家， 。小喜鹊 ， 小松鼠 ，小青蛙 ，松柏 ，杨柳树叶 ，大家都在准备过冬了。”先让学生说说其它动植物是怎样过冬的，然后讨论交流这些话如果放在文中放在哪里最合适。四、总结感受，拓展活动。1. 指名朗读第 5 自然段，用以评促读的方式让学生读好这段话。2. 联系全文内容，让学生思考回答：为什么说秋天的雨带给小朋友的是一首欢乐的歌？a.先在四人小组内讨论。b.然后集体交流。3. 引导学生拓展活动：美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边，学了这篇课文后，此时同学们最想做的又是什么事？（教师可根据学生的兴趣爱好， 在课余组织指导学生开展观察活动，为语文园地的教学活动先作铺垫。）五、习写生字，当堂展评。生字：梨、菠萝、粮、紧、杨