人教部编版二年级语文上册《8 古诗二首》教案教学设计小学优秀公开课.docx

1、8.古诗二首【课前解析】登鹳雀楼的作者是唐代诗人王之涣，这是一首五言绝句，记述了作者登鹳雀楼的所见所思。前两句写了诗人登楼时的所见，后两句寓理于诗，写了作者的所思。望庐山瀑布是唐代诗人李白的一首七言绝句，这首诗运用比喻、夸张等修辞手法，写出了庐山瀑布的壮美，抒发了作者对大自然的赞美之情。关注诗句：“白日依山尽，黄河入海流。”这两句写了诗人登楼的所见，“白日依山尽”是远处的景色，“黄河入海流”是近处的景色。这两句诗对仗工整，气势磅礴，写了“夕阳依傍着西山慢慢下沉， 滔滔的黄河水朝着大海的方向汹涌奔流。”“欲穷千里目，更上一层楼。”这两句寓理于诗，写了作者的所思，这两句的意思是“若想看到更远的风景

2、， 需要登上更高的楼层。”表达了诗人广阔的胸襟与抱负。诗中的“千里”和“一层”为虚数，表示“更远”和“更高”。“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。”这两句的意思是“太阳照在香炉峰上，峰顶云雾弥漫，呈现出一片紫色，好像燃起的紫烟，缭绕着香炉峰，远远望去，瀑布好像一条巨大的白丝带高挂在山川之间。”诗中的“生”字吧水汽冉冉升起的景象写得生动形象，“挂”字化动为静，写出了瀑布的壮丽。“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”这两句的意思是“瀑布从很高的山峰直泻而下，让人以为是银河从九天倾斜下来。”诗中的“飞流”写出了瀑布凌空飞泻的样子，“直下”写出了崖壁陡峭，水流湍急，“三千尺”是虚数，夸张地写出山的陡峭和瀑

3、布飞泻的壮景，而一个 “疑”字直接点明这是作者的想象。关注生字：本课共有 9 个会写字，其中“依、炉、烟、挂”这 5 个字是左右结构，左窄右宽。需要注意“炉、烟”两个字中火字旁的最后一笔是点。关注情感：登鹳雀楼表现了诗人积极向上的精神，阐述了只有站得高才能看得远的人生哲理；望庐山瀑布表达了诗人对祖国壮美山河的热爱之情，对大自然的赞美之情。【教学目标】1. 认识“依、尽”等 11 个生字，会写“依、尽”等 9 个字。2. 能正确、流利地朗读和背诵古诗。3. 展开想象，用自己的话说说诗句中描述的画面，初步感受大自然的神奇、壮丽。【教学重点】1. 认识“依、尽”等 11 个生字，会写“依、尽”等 9

4、 个字。2. 展开想象，用自己的话说说诗句中描述的画面，初步感受大自然的神奇、壮丽。【课前准备】多媒体课件【课时安排】2 课时第一课时【课时目标】1. 认识“依、尽、欲、穷、层”5 个生字，会写“依、尽、黄、层”4 个字。2. 在理解古诗词的基础上，体会“只有站得高，才能看得远”的道理。3. 朗读和背诵登鹳雀楼。【教学过程】一、激情导入同学们，大家喜欢古诗吗？今天我们来学习一首古诗登鹳雀楼。（板书： 登鹳雀楼）题目中的鹳雀楼是我国四大名楼之一，它坐落在山西永济市的黄河边上，因为经常有鹳雀停在上面休息，所以人们就称之为鹳雀楼。二、生字认读1. 同学们，鹳雀把本首诗的生字带送到屏幕上了，你会读吗？

5、2. 我再加大难度，去掉拼音你还认识它们吗？提出要求：先试着自己读一读。3. 我们可以通过很多方法来认识它们。（1） 加一加：亻+衣=依；谷+欠=欲；尺+两个点=尽；穴+力=穷；尸+云=层。（2） 组词识字：我们还可以组词帮助识记，一起读一读，记一记。（设计意图：学习字词，为阅读扫清障碍，采用多元识字方法，丰富学生的识字方法。）4. 相信同学们已经用自己的方法记住了这几个字，提出要求：齐读，每个字读两遍。三、品读释意过渡：同学们认识了生字，就让我们跟随作者的脚步，一起走进登鹳雀楼。（一）学习题目：登鹳雀楼这个题目应该怎样断句？“登”是“登上”的意思，“鹳雀楼”是一个词，我们不能拆开，所以要求“

6、登”字的后面断句。提出要求：齐读课题“登/鹳雀楼”。（二）学习第一、二句：白日依山尽，黄河入海流。1.这两句诗写了哪些景物？预设：白日、山、黄河、海。2. “白日”的意思是指傍晚落山时的太阳。“依山尽”是说“太阳紧靠着山渐渐西沉下去。”3. 请同学们结合插图，想象一下这两句诗为我们展现了怎样的景象？预设：登上鹳雀楼举目远望，看见夕阳依傍着西山慢慢下沉，滔滔的黄河水朝着大海的方向汹涌奔流。（板书：所见：夕阳落山黄河入海）（三）学习第三、四句：欲穷千里目，更上一层楼。1.诗人看到这样壮观的景象，会想些什么？2. “千里目”是指看到很远的地方，要想看到很远的地方就必须要“更上一层楼”。3. 哪个字表

7、示出了还要登楼？4. “更”字告诉我们还要向上登，再登一层就可以了吗？5. “一层楼”并不是真的一层，作者是要告诉我们“若想看到更远的风景， 就需要登上更高的楼层。”（板书：所思：欲穷千里目更上一层楼）（设计意图：学习古诗，通过理解词语意思，结合插图，想象意境，培养学生的想象力和理解力）四、朗读背诵1. 提出要求：让我们把整首诗有感情地读一读，读出诗人的情感。2. 借助插图，让我们尝试背诵。五、指导书写1. 请同学们观察“依、尽、黄、层”，我们在书写时需要注意什么？2. 范写指导：（1） 依：左窄右宽，右半部件“衣”的竖提在竖中线上，末笔捺从竖中线起笔。（2） 尽：上宽下窄，两个点被“尺”字罩

8、住，斜向平行，竖中线处收笔， 撇和捺写舒展。（3） 黄：上部扁、宽，第四笔横长，在横中线上侧，“由”字的竖落在竖中线，撇和点上合下开，底部相平。（4） 层：左上包围，“云”字的撇折起笔在竖中线上。 3.学生书写，教师巡视指导，提示书写姿势。4.书写展示，集中点评，及时改正。六、课堂总结教师总结：唐朝诗人王之涣在登高远望时写下了这首不朽诗篇，展现出他不凡的胸襟抱负，同样也是在激励着我们努力奋进，积极进取！七、布置作业1. 背诵登鹳雀楼。2. 给爸爸、妈妈说一说这首诗的意思。八、板书设计8登鹳雀楼所见：夕阳落山黄河入海所思：欲穷千里目更上一层楼依尽黄层第二课时【课时目标】1. 认识“瀑、布、炉、烟

9、、遥、川”6 个生字，会写“照、炉、烟、挂、川”5 个字。2. 想象诗中描绘的景色，理解诗句意思。3. 了解诗句意思，朗读古诗，背诵古诗。【教学过程】一、谈话导入同学们，今天我们来共同学习一篇描写瀑布的古诗。（板书：望庐山瀑布） 请同学们跟老师一起读题目。二、介绍作者三、初读感知1. 请同学们自由朗读，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。2. 本诗中的会认字你认识吗？借助拼音自己读一读。3. 识记会认字：（1） 加一加：氵+暴=瀑；火+户=炉；火+因=烟。（2） 换一换：“摇”把“扌”换成“辶”，就是“遥远”的“遥”。（3） 字理识字：“川”字的甲骨文像弯弯曲曲的河道中流动的水，有点甲

10、骨文把中间的点简化成弯曲的实线。（4） 图片识字：瀑布、烟。4. 相信同学们都认识这些字了吧，让我们一起来玩识字游戏。（设计意图：通过识字游戏激发学生学习热情，调动学习的积极性，巩固识字。）四、品读释意（一）学习题目：望庐山瀑布同学们，通过题目我们可以知道诗人描写的是庐山的瀑布，庐山位于江西省，接下来让我们一同去欣赏庐山瀑布。（二）学习第一、二句：日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。1.这两句写了哪些景物？2. “香炉”指的是香炉峰；“紫烟”是日光透过云雾，看上去仿佛是紫色的烟；“挂前川”是指瀑布看上去像一条大河挂在山前。（板书：看：生紫烟 挂前川）3. 请同学们结合插图，想象一下这两句诗展现了一

11、幅怎样的画面？预设：太阳照在香炉峰上，峰顶云雾弥漫，呈现出一片紫色，好像燃起的紫烟，缭绕着香炉峰，远远望去，瀑布好像一条巨大的白丝带高挂在山川之间。（三）学习第三、四句：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。1. 这两句诗中的“飞流”写出了水流得非常快，凌空飞泻；“直下”既写出了崖壁的陡峭，又表现出水流特别湍急；“三千尺”是一个虚数，夸张地写出山的陡峭和瀑布飞泻的样子。而一个“疑”字主要表达了诗人的心理活动，面对眼前雄奇壮观的景象，作者有了一种亦真亦幻的感觉，于是就产生了“疑”，明知是瀑布，却又似乎觉得像是天上的银河，“九天”就是指天之极高处，体现出瀑布之高，气势之恢弘。（板书：疑：三千尺 落九天）

12、2. 请同学们想象这两句诗，说一说你仿佛看到了什么？预设：瀑布从很高的山峰直泻而下，让人以为是银河从九天倾斜下来。五、朗读背诵1. 作者站在庐山瀑布前，采用了夸张、比喻等修辞手法为我们展现出了庐山瀑布的磅礴气势，提出要求：请你把这种气势读出来。2. 在同学们的朗读中，老师感受到诗人李白对庐山瀑布壮观美景的赞美之情， 感受到他对大自然的喜爱之情。提出要求：让我们看着图片，尝试背诵。六、指导书写1. 请同学们观察“照、炉、烟、挂、川”，书写时要注意什么？2. 范写指导：（1） 照：上半部分的“日”窄“召”宽，下半部分的“灬”较宽，上合下开。（2） 炉：左窄右宽，“火”的首笔落在横中线上，第四笔捺变

13、成点。“户”的第三笔在横中线，最后一笔撇起笔靠近竖中线。（3） 烟：左窄右宽，火字旁的写法同“炉”。“因”的第一笔竖靠近竖中线， 里面“大”的最后一笔由捺变成点。（4） 挂：左窄右宽，右半部分“圭”的两个土分别在横中线上下，竖笔垂直对齐。（5） 川：三笔分立，间距相当，第二笔段竖在竖中线。3.学生进行书写，教师巡视指导，强调书写姿势。4.书写展示，集中点评，及时改正。七、课堂总结同学们，这节课我们一起认识了浪漫主义诗人李白，学习了他笔下的望庐山瀑布，感受到诗人对祖国壮美山河的热爱之情，对大自然的赞美之情。八、布置作业1. 背诵望庐山瀑布。2. 给爸爸、妈妈说一说这首诗的意思。3. 收集一篇李白描写祖国山水的古诗。九、板书设计8望庐山瀑布 看：生紫烟挂前川疑：三千尺落九天照炉烟挂川【教学反思】二年级学生的思维特点和认知特点是仍然是以形象思维为主要，所以在本课中，我借助书中插图，让学生说说诗中描写的景物。在理解诗意时，我主要抓重点词语，重点词语的意思明白后，整个诗意便容易理解。学生们的想象力是丰富的，课上我让学生们充分表达，通过想象画面，用自己的话把“看到”的场景描述出来，就便是对两首古诗有了具体的理解，当学生的情感贴近诗人时，两首诗所蕴含的思想感情便自然显露。