人教部编版五年级语文上册《落花生》教案教学设计优秀公开课 (18).docx

1、落花生说课稿一、说教材落花生这篇课文选自部编版小学语文五年级上册中的一篇讲读课文。本 文通过介绍作者一家人过花生收获节的经过，通过收获节上对花生好处的谈论， 写作目的是让学生懂得：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处 的人。那么编者的目的在于深化学生在生活中学会发现、思考、积累，激发学生 热爱生活的情感，感受生活的快乐和收获，从中感悟生活的哲理，获得人生的启 迪有着积极的作用。同时在教学中引导学生抓住重点句段，联系生活实际，领悟 文章蕴涵的道理，并不断积累语言，增强语感也是本文编排的主要目的。引导学 生在把握课文主要内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法，并尝试着在习 作中运用。

2、这是符合小学语文课程标准第三学段中所提出的：阅读叙事性作 品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜 欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。二、说学情由于五年级的学生对生活缺乏实际的体验和感悟，教学时，既要引导学生准 确把握课文的主要内容和作者的感悟，还要引导学生联系自己生活中的所见所 闻，领悟文中所蕴涵的道理，获得人生的启示，为在“表达”和“拓展与运用” 中的学习、交流做好准备。在教学时要注意板块各部分的内在联系，使这一板块 的教学形成一个有机的整体。三、说教学目标以及重难点综合以上的分析确定本课的教学目标有以下四点：1. 能正确、流利地读课文，能有感情地朗读课文对话

3、部分。2. 学会抓住文中的关键词句质疑、解疑，从而体会其含义及表达效果。3. 理解父亲谈论花生的话，领悟父亲是通过谈花生，希望我们做朴实无华、 默默奉献的人。4. 学习“借物喻人”的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理 的写法，试着选择一种事物写一写。教学重难点：1、学习花生朴实无华、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做 只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。2、明白作者赞扬落花生的默默奉献精神，并没有要以此贬低桃子、石榴、 苹果的意思，而是将它们和花生的生长特点作比较。四、说教材的教法和学法我相结合学生实际对本课的教学谈一些自己的看法。本课通过采用借物说理 的写法，来学习课

4、文中花生品格，使学生深刻认识到什么是有用的人，什么是只 讲体面而对别人没有用的人。所以教学这篇课文，我首先考虑的是要拉近学生与 文本的距离，运用讲授法、谈话法、启发式教学来唤醒学生对事物、对生活中的 人的再现想象和再造认识。五、说教学过程围绕本课的教学目标和教学重、难点，我是这样设计教学的：（一）、复习质疑，激趣引人新课激趣上节课，我们学习了落花生一文，现在请大家回忆一下课文围绕花生写了哪 些内容？（种花生、收花生、吃花生、议花生）， 师板书：种收吃议 师：这节课我们继续学习课文，和许地山的一家一起去“品味”花生。（二）、学习课文内容，懂得道理。1、自由读第三部分并思考：（课件出示问题）a、这

5、部分主要写了什么？（议花生）b、兄妹们说花生的好处是什么？指名说（课件出示图片）c、父亲的看法与“我们”的有什么不同？（花生最可贵的是埋在地里） 师：兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，父亲指出的却是常常被人忽视的特 点。2、同学们想一想：父亲对花生做出了几次议论？每次议论有什么不同？ 生：两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较；第二次由花生的特点进而 说明做人的道理。3、指名读父亲的第一次议论。小组讨论父亲是怎样通过比较说明花生的可 贵之处的？师：谁愿意来读一读？（指名读）出示课件：（父亲的话）抓住关键词语“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂 在枝头上” “矮矮的长在地上”等进行分析，并通

6、过桃子、石榴、苹果和花生的 图片，体会出花生的默默奉献，朴实无华。（出示苹果、石榴、桃子图片）师：这里父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比，表现花生的内在的可贵之处。 “鲜红嫩绿” “高高地挂在枝头上”和“埋在地里”“矮矮的长在地上”，形成 了鲜明的对比，写出花生即使成熟了也无声无息，不急于暴露的可贵品质。指导朗读这段，自由读、指名读。师：好，让我们一起来有感情的朗读。生：有感情的朗读。师：桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿，惹人喜爱，而花生却将成熟的果实理进泥 土，等待人们来挖掘，来利用。由此，你体会到花生可贵的品质是什么？4、思考：花生的果实长在泥土里，桃子、石榴、苹果将果实挂在枝头，是 不是花生故意钻

7、进土里不让人知道，桃子、石榴、苹果故意炫耀自己？为什么？ 生：不是，因为这是它们各自的生长特点。5、父亲只是在赞美花生的精神吗？（不是的）他是在教孩子们做人的道理, 做什么样的人？因此，父亲接下去说（引读第12自然段）这也是父亲的第二次 议论。师：父亲借花生来教育孩子们做什么样的人？指名说。（课件出示父亲的话）师：你怎样理解作者的话？结合实际，举例说明。（课件出示作者的话） 学生自由说师：在我们身边有没有像落花生那样的人呢？举例说明。学生充分说。师：大家说得真棒，在我们的身边像落花生那样的人和事很多很多，只要你 做一个有心人。师：这篇课文，种花生、收花生、尝花生、议花生，哪部分篇幅最长？为什

8、么这样安排？生：作者这样安排的目的是为了强调我们应该做像落花生那样的人；三、总结升华师：学了这篇课文，你想说点什么？师：同学们说的太好了，这种由议花生写到怎样做人的写法叫做借物喻人。师：那我们只讲内在而不讲体面行不行呢？生：不行，因为现代社会，既需要像花生那样默默无闻、无私奉献的人，也 需要像桃子、石榴、苹果那样外表美丽，敢于展现自我的人。师：那我师：真棒，老师希望你们都能成为现在社会需要的人。生：现在的社会是竞争的时代，它需要敢于展示自己才华的人吗？难道像桃 子、石榴、苹果敢于展示自己才华，错了吗？师：你们提得真好，的确现在的社会需要敢于展示自己才华的人，桃子、石 榴、苹果高高地挂在枝头，并

9、不是炫耀自己，而是它们的生长特点。但父亲为什 么要这样说呢？这里父亲只是打个比喻，作个对比，是在强调花生默默奉献的精 神。四、总结：在我们的周围也有许多事物能给我们以启迪，让我们懂得深刻的道理。如： 粉笔这个平平常常、普普通通的小东西，为了让同学们获得知识，不惜牺牲自己; 蜡烛，照亮了别人而毁灭了自己下面同学们运用借物喻人的写法写一写我们 身边的事物。生完成小练笔，指两名学生朗读。五、作业超市：（选择作业中你最喜欢的一道题来完成。）1. 读许地山的其他作品（教师推荐书空山灵雨春的林野，网址 印在发给学生的资料上）；2. 仿照落花生一文父亲的一段话，“花生的好处很多必须挖起来 才知道。”结合自己感兴趣的事物，用这种说理的方式，说一段话与同学交流。3、背诵古诗赋得古原草送别深刻理解其内在含义。 板书设计：落花生种收尝议一一主次分明朴实无华、默默奉献一一借物喻人