六年级上册语文同步拓展壶口瀑布教学实录 鄂教版.docx

1、壶口瀑布教学实录徜徉母亲河，品味民族魂壶口瀑布教学实录教学内容本课是一篇写景散文，主要写壶口瀑布的壮观景色，引发了作者澎湃的激情，使作者深深陶醉，表达了作者热爱祖国的美好情感。教学目标1、学会12个生字；2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文最后三个自然自然段；3、理解课文内容，体会作者在文字中流淌出的思想感情，感受黄河的气势，祖国山河的壮丽，以及黄河厚重的文化和民族精神的象征意义；4、积累语言，了解文中运用的联想以及比喻、排比等修辞手法的妙用。教学重难点1、了解黄河外形的厚重、精神的厚重、文化的厚重，激发学生的民族自豪感；2、积累语言，了解文中比喻、排比等修辞手法的妙用。教学过程一、

2、激趣导入，走近壶口瀑布1、同学们,请看！（播放九曲黄河图片）这是哪儿？生：黄河。师：当它流到了壶口，又是另外一番奇妙的景象。（播放壶口瀑布的视频）看这激流，听这涛声，你想说什么？生：这里的水流真是汹涌湍急。生：这声音十分巨大，震耳欲聋。2、师：这里的黄河吸引了多少中外游客慕名而来，今天，我们就跟随作者来领略这“天下黄河一壶收”的壶口瀑布。看老师板书课题。全班同学一起读！二、初读感知，了解壶口瀑布的“醉”人之处1、师：来，现在让我们一起走近壶口瀑布。请大家打开书翻到94页，快速读读课文，注意文中的生字新词，遇到难读的句子多读几遍。2、这篇课文词语丰富，有一些词语很少见，你能读准吗？（课件出示：先

3、声夺人、雷霆万钧、洪钟闷雷、挟风带雨、蒸云弥漫、悬流激荡）谁来读？指名读。师：你知道挟风带雨中挟字的意思吗？生：带着的意思。师：说的不错，谁再读？指名读。师：你知道雷霆万钧中钧字的意思吗？生：这是古代的重量单位。师：那万钧就是指生：很重很重。师：好，全班同学一起读！3、师：读了课文，你能不能说说课文主要写了什么？生：主要写作者由远及近地观赏了壶口瀑布的壮观景色，引发了作者澎湃的激情。师：那你读过课文后有什么感受？生：我感受到壶口瀑布的雄伟与壮观。作者的感受又是怎样的呢？（出示：啊！壶口，在你的怀抱里我陶醉了。） 你来读，再请你读，大家一起读！三、精读深入，感受壶口瀑布的磅礴气势1、师：到底是什

4、么让作者深深地陶醉呢？请同学们默读课文1-5自然段，（出示自学提示）勾画出让作者陶醉的语句，抓住重点词语在批注中写下自己的感受。 （教师巡视，掌握学情）2、师：你找到了哪一句？生：我找到了这一句：那升腾的水雾因为阳光的折射幻化出道道彩虹，有的从天际插入，似长鲸饮涧；有的横卧河上，如彩桥飞架；有的飘忽游移，像花团锦簇；有的断断续续，扑朔迷离。我体会到壶口瀑布由于太阳光的折射幻化出的彩虹很美，作者用了排比和比喻的修辞手法写出了它的美。师：用了排比后写出的是一种怎样的美？不用行不行？生：用排比就可以写出这种壮丽的气势，不这样写就不能表现那种气势。 师：你们几个人合作读一读吧？合作读几个有的。师：还有

5、谁也想合作读一读？3、师：你还找到了哪一句？生：我找到了这一句：这声音好像火车出站、航班起飞、放炮开山。我感受到壶口瀑布的声音很大。师：怎么大？用一个词来形容？生：震耳欲聋。师：作者是怎样写出这震耳欲聋的声音的？生：用了几个比喻词，火车出站、航班起飞、放炮开山。师：请读出这火车出站般地动山摇的声音！生朗读。师：这还是航班起飞一样的山呼海啸啊！你们这一大组读！大组读。师：这声音强烈地震撼着我们的心，作者用三个排列的比喻写出了这声音的特点，全班同学一起读！齐读。师：难怪人们还没有见到壶口瀑布，就被它深深震撼，这真是先声夺人啊！4、师：你还找到了哪一句？生：我找到了这一句：只见滚滚黄水从高高的崖头跌

6、落下来，挟风带雨，雷霆万钧，溅起的水雾散在空中，蒸云弥漫，仿佛从水底冒出滚滚的浓烟。我从挟风带雨这个词体会到瀑布从高高的崖头上跌落下来，带着风，带着水雾，向我奔袭而来。 师：这跌落的水势真猛啊！请你来读！生读句子。师：还有谁来说说自己的感受？生：我从雷霆万钧这个词体会到滚滚黄水从崖头跌落下来，声音十分响亮，振聋发聩。师：请你读。生读句子。师：你们真会学习，都发现作者在这里用了跌落这个词，是啊！黄河水从高高的崖头“跌落”下来才有了这磅礴的气势！（出示图片）它从秦晋峡谷而来，宽400多米，到壶口仅有四五十米，断崖落差却达40米。这跌落尽显壶口瀑布的豪迈与磅礴啊！这是怎样的气势呢？谁再来读读这两个词

7、？（出示：挟风带雨、雷霆万钧）指名读词。师：你的眼前仿佛出现了怎样的画面？生：我仿佛看到了滚滚黄河之水从高高的崖头跌落，好似一条巨龙向我们摇头摆尾，蜿蜒而来。师：还有谁读？学生再读词。师评价：这八个字仿佛充满了无穷的力量。让我们把这两个词送回到课文中，再读读这句话。生读句子。师：这是多么让人震撼的气势啊！全班女生一起读。女生齐读。师：作者用了这些精妙的四字词语写出了壶口瀑布跌落时令人震撼的气势，让我们全班再读！齐读。师：现在，让我们把目光从崖头转向“跌落”的水底，（出示：水底悬流激荡，这雾，这云，这烟，全部是黄色的，散发着泥土气息，使这瀑布增加了厚重感，更使那吼声如洪钟闷雷，震荡峡谷，气吞山河。）谁能读好这句话？生读！与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。