六年级上册语文教案月光曲(2)_人教新课标.docx

1、 月光曲教学设计一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 教学目标：语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章

2、解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。 1、（1）会读会写“盲，键，粼”等字词，会读“霎时，波光粼粼”等词语。与当今“教师”一称最接近的

3、“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。 （2）正确流利地朗读课文。在阅读理解的基础上，有感情地朗读文中的关键语段，了解并简要概括贝多芬创作月光曲的经过。2、品读课文，从贝多芬的言行中体会他丰富的心理和情感，感受音乐家对穷人的

4、同情和对音乐的热爱。3、初步感受联想的表达作用，体会月光曲的魅力，背诵文中描绘的月光曲的情景。教学重点：正确流利地朗读课文。在阅读理解的基础上，有感情地朗读文中的关键语段，了解并简要概括贝多芬创作月光曲的经过。教学难点：品读课文，从贝多芬的言行中体会他丰富的心理和情感，感受音乐家对穷人的同情和对音乐的热爱。教学流程：一、欣赏音乐，谈话导入。1、同学们，今天我们一起来学习26、月光曲。月光曲是世界名曲，它是由德国著名音乐家贝多芬谱写的，你对贝多芬有哪些了解呢？（分说资料，重点名言）2、贝多芬是一个伟大的音乐家，不仅才华横溢，而且一心记挂着广大劳苦群众。他一生给我们留下了许多优秀的音乐作品，月光曲

5、就是其中之一，这首曲子是怎样谱写成的呢？这里面还有一个动人的故事呢。下面就让我们走进这个美丽的传说。二、出示课堂目标三、整体感知,概括课文内容. 1、概括课文内容。出示填空 (指名回答)2、事实胜于雄辩，真金不怕火炼。看来大家预习的不错，顺利通过了老师设下的重重关卡。下面就让我们走进这个美丽的传说，探寻月光曲的创作之路。四、精品细究，深入感知。1、齐读第一段。（整体感知）2、传说的第一幕是这样的：有一年秋天，参加旅行演出的贝多芬，来到了莱茵河边的一个小镇。夜晚在幽静的小路上散步时，被一阵断断续续的钢琴声所吸引，因为弹奏的正是他的曲子，也因此结识了一对兄妹。并未她们弹奏了一首又一首乐曲，对于素未

6、谋面的陌生人，贝多芬为什么会这样做呢？（过渡带过）3、学习3-7段自由朗读课文的3-7段，想一想贝多芬为什么要弹琴给盲姑娘兄妹听？为什么弹完一曲又一曲？（先画出相关语句，写下自己的理解。再小组内讨论，交流汇总。）从两个方面着手：一方面是盲姑娘对于音乐的热爱，盲姑娘的对话，说明虽然身有残疾，但对音乐有着执着的追求。通过“要是能听一听贝多芬自己是怎样的谈的那该有过好啊”这句话，可以充分的感受到盲姑娘那种对于音乐渴望与迫切的心情。另一方面，就是被穷兄妹俩互相关心、互相体谅，虽然穷困，却有着积极乐观的生活态度所打动。1、盲姑娘谈到想听贝多芬演奏时，听到哥哥所说的话。盲姑娘却说：哥哥，你别难过，我只是随

7、便说说罢了。”通过“随便说说”可以感受到此时盲姑娘掩饰了自己真实的情感，强压了内心对音乐的热爱，2、（从哪里看出他们的穷困？）因为穷困，在家人与梦想之间，她选择了家人。3、他听出了哥哥话中的不安与痛楚，她对自己所说的话感到不安与后悔。用“随便说说”来安慰自己的哥哥，盲姑娘的善解人意让贝多芬感动。虽然贫穷，虽然愿望不能实现，此时的情景却是那样的温暖人心，因为此时的兄妹俩被什么所包裹着？（浓浓的亲情）4、指名分角色朗读，读出兄妹俩之间的关心体谅，读出兄妹俩之间那浓浓的，打动人的真情。过渡：此时的贝多芬，同样也被被这对穷兄妹的亲情所打动着，为了满足盲姑娘的心愿，贝多芬为盲姑娘弹奏了第一首乐曲。5、为

8、什么一曲结束后，有弹奏了一首呢？谁找到了原因？“多纯熟”“多深”盲姑娘准确的评价了贝多芬的曲子，有猜出是他本人演奏。不仅说明盲姑娘爱音乐、还懂他的音乐，这是知音啊！千金易得，知己难求。正是因为遇到了知音，又被刚才那一所幕打动，所以贝多芬的创作激情油然而生。过渡：此时，夜是那样的静，景又是那样的美。（出示课本第8自然段，指名读）清亮如水的月光下，一切是那么朦胧，那么美，就连破旧的茅屋也显得诗情画意。这样的美，盖过了茅屋里的穷困和凄凉。此情此景，深深打动了贝多芬，他“望了望”穷兄妹俩，同情之心油然而生。是啊，美好的音乐应当给予穷苦而又爱好音乐的人们，这样想着，优美的旋律就这样从他的指尖缓缓流出。6

9、、读第九自然段，思考：听着贝多芬的弹奏，盲姑娘和她的哥哥好像看到了哪几幅情景？感受到了怎样的旋律变化？a指名回答。(先指虚实，再说画面)b本段的表达作者运用了什么写作手法来体现的？（虚实结合），由实物产生丰富的联想，情景交融，使我们更加充实，更加深刻的感受到了这一幅幅美妙的画面，陶醉在贝多芬的月光曲中。这也是一种值得我们学习的写作方法。总结贝多芬音乐的特点：层层递进、激昂澎湃、旋律丰富。贝多芬：是一个才华横溢，琴技高超的人。 过渡：多么美的画面，多么丰富的联想！清新梦幻的境界，优美和谐曲调。想不想听听这美妙的旋律？（放音乐：听）你能否通过朗读，读出月光曲这种时而舒缓，时而明快，时而悠扬，时而激

10、烈的感觉。自己先试一下，7、能否把这美好的画面记到心里呢？相信你一定愿意！9、总结贝多芬谱成月光曲的关键因素是什么？（情、景）10、贝多芬是怎样的一位音乐家？不仅如此，贝多芬还是一个坚强不屈的人，31岁时，他完全丧失了听觉，但他对音乐的酷爱，对生活的向往，战胜了痛苦与绝望，他把困难转化为自己创作的动力与源泉，于是伟大的命运交响曲应运而生。这就是贝多芬，难怪人们称他为“乐圣”，它的确是名副其实的“乐圣”五、课堂小结同学们，贝多芬悄然而来，悄然而去，给穷兄妹俩带来一片温馨的人间之爱，一次美的艺术享受，给自己的艺术创作带来了一次意外的收获，给世界人民留下了一笔宝贵的艺术财富，也给我们带来了今天这个美丽动人的传说！让我们一起热爱音乐，热爱生活吧！六、反馈目标（练习册）