六年级下册语文教案2三亚落日苏教版.docx

1、三亚落日 教学设计教学目标知识：学会本课的生字，能结合上下文正确理解词语，能正确、流利地朗读课文，理清课文脉络，了解课文大意。技能：学会观察画面，结合课文的具体内容，展开联想，加强朗读品味，感受三亚落日的美景，感悟作者的情感。情感：有感情地朗读课文，背诵第3、4自然段，体会，激发学生热爱大自然，热爱祖国的思想感情。教学重点朗读品味优美的语句，体会感悟三亚落日的美丽景色，激发学生对大自然、对祖国的热爱之情。教学难点引导学生阅读课文语句，理清文章的思路，结合课件演示，感受三亚落日的色彩美、形态美、意境美。教学时间两课时。教学过程第一课时一、导入新课，激发兴趣。课件出示美丽的三亚落日风光。看看课件，

2、说说有什么感受？初步说说美在哪儿？是什么地方的美景？板书课题：三亚落日齐读课题，用一句话赞美三亚落日的美景。出示中国地图，介绍三亚。三亚在海南岛的最南端，是观看日出的好地方，而我们今天就要跟随作者，来到美丽的三亚，欣赏“三亚落日”的美景？二、指导学生初读课文，理清文章脉络。1、学生自由朗读课文，在描写三亚落日美景的句子边做上记号。2、再读做记号的句子，尝试写写批注。3、小组交流批注，探究重点内容的意思。4、全班交流。指名读描写三亚落日美景的句子，读后交流自己的体会。同学补充发言，加深体会，深化理解。鼓励与表扬。5、学生同桌探讨课文的分段情况，说说分段的理由，练习概括段意。教师巡视指导，全班交流

3、。第一段（第1节）三亚看落日真有意思。第二段（第24节）具体描写三亚落日的自然美景。第三段（第5节）呼应开头，点题总结。6、指名分段阅读课文。三、检查交流预习情况。1、出示词语，学习词语。逊色赤朱丹彤溅出收敛光芒硕大无比玫瑰涨溢一盏蘸椰子树摇曳搔着指名读、齐读。手指比画，记住。当堂上台默写。2、结合具体的语言环境，体会词语的含义。指名读句子，结合上下文，说说词语的含义。四、学习课文第一段。1、学生齐读课文，注意读出情感。2、说说这一节的中心词语。板书：真有诗意你是怎么理解“真有诗意”的？文中用哪个词语概括了落日的美景？板书：精妙绝伦说说精妙绝伦的含义，体会文中用精妙绝伦的妙处。3、指导情感朗读

4、第一自然段。五、描红练习。书写后说说应该注意哪些字的写法。投影显示描红较好的字，指出优点，交流写好字的关键。拿出习字册，练习书写钢笔字。教师巡视。六、作业布置。1、完成习字册的作业。2、熟读课文，练习初步背诵第三、四自然段。3、理解课文大意，体会文章中心。4、思考课后问题。第二课时一、复习导入。1、默写词语。2、说说课文默写了三亚落日的哪些美景？给你留下怎样的印象。二、指导学习课文第二段。1、学生自由朗读课文。阅读提示：自由读第2段，说一说三亚是怎样一个地方？第三、四自然段描写了哪些美丽的落日画面？2、学生自读，自学，思考后小组讨论。教师巡视指导。3、全班交流对第二节的学习情况。指名阅读第二节

5、。交流。课件出示热带风情的画面，欣赏，阅读相应的句子。板书：热带风情从哪些词句可以体会到作者非常喜爱三亚的热带风光。主要写到了哪些景物？板书：海水、天、白鸥、椰子树和海滩上的细沙课文中是怎样描绘这些景物的？情感引读：三亚的海那么蓝，鸥那么白，树那么齐，沙那么亮，这样美丽的景色在你的面前，你的心情如何呢？（喜爱、由衷赞美）学生情感朗读，注意读出这种喜爱之情。4、交流第三、四节的学习情况。自由轻声读3、4自然段。思考：两个自然段描绘了几个日落的画面？学生阅读，找一找，交流。板书：像孩童、像灯笼、像跳水员。选择最喜欢的画面，细细阅读，说说自己喜欢的原因。全班交流。先读自己喜欢的画面，注意情感的突出，

6、再说说喜欢之处。课件准备相应资料：画面一、顽皮的美；抓住绘色、描形、摹态的重点词语，感悟孩童形象以及海天一色的奇观；细细阅读，体会作者喜爱之情。画面二、温和的美；夕阳也渐渐地收敛了光芒，变得温和起来，悬在海与天的边缘。夕阳也渐渐地收敛了光芒，变得温和起来，像一只火焰柔和的大红灯笼，悬在海与天的边缘。比较这两个句子，说一说哪个好，好在哪里。第二种写法好，用比喻的方法，把夕阳的颜色美和形状美具体、形象地写出来了。细细品味，阅读。画面三、平静的美。比较：我瞪大双眼正在欣赏着，突然那落日颤动了两下，落下去了。我瞪大双眼正在欣赏着，突然那落日颤动两下，最后像跳水员那样，以一个轻快、敏捷的弹跳，再以一个悄

7、然无声、水波不惊的优美姿势入了水，向人们道了“再见”。这两句写法有什么不同？第二句好在哪里？把夕阳落下的情景写得十分细致，而且写活了，使读者仿佛身临其境。引读：太阳入水悄无声息，水波不惊，消失得那么自然，要读出一种平静之美。学生阅读。5、感情朗读第二段，总结三亚落日的全过程。学生总结交流，板书概括。金红一色收敛光芒慢慢下沉顽皮地蹦跳悄然地入水6、看到这么美的日落景象，我们会发出怎样的赞叹。学生写一写，交流自己的情感。7、练习反复阅读第三、四节，尝试背诵。三、指导学习第三段。齐读第五自然段，注意突出怎样的语气？这一节在全文中起到怎样的作用。呼应开头，点题总结。“师”之概念，大体是从先秦时期的“师

8、长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识

9、，更重于传播知识。四、总结课文。这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?自由阅读全文，表达赞美之情。课文中运用了哪些写作方法，是文章显得这么优美？这些方法有什么好处？描写的中心明确。环境的描写，突出中心，充满诗情画意。学习课文，你有什么话语要说一说，想表达一下怎样的情感？对伟大祖国、对美丽的大自然的赞美之情。五、作业布置。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。1、熟读课文，背诵第三、四自然段。2、用自己的语句，表达对三亚落日美景的赞美之情。3、模仿描写一处美景。