六年级下册语文教案芙蓉楼送辛渐_人教新课标.docx

1、芙蓉楼送辛渐备课我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论

2、据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。 教学目标：“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念

3、并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。1、正确、有感情地朗诵诗歌，背诵并积累送别诗。语文课本中的文章都是精

4、选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的

5、语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。 2、感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间深厚的情谊。抓住“冰心”“玉壶”理解诗人不会因横遭谤议贬谪而改变志气的决心。3、感悟作者借景抒情的写作方法。教学重点：1、感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间深厚的情谊。抓住“冰心”“玉壶”理解诗人不会因横遭谤议贬谪而改变志气的决心。2、体会作者借景抒情的写作方法。一、 谈话导课。1、 师：同学们，我们还有两个月就要小学毕业了，大家在一起共同学习玩耍了六年，现在即将与同学分别，你的心情怎样？（伤心、难过、不舍）是呀，与同学、朋友分别是令人伤心难过的，是依依不舍的，自古以

6、来，就有很多诗人写了送别诗来表达自己的感情，谁能背一首？指名背诵。赠汪伦送杜少府之任蜀州 王勃 黄鹤楼送孟浩然之广陵 李白 白雪歌送武判官归京 岑参 送元二使安西送孟浩然之广陵1、 今天我们再来学习两首送别诗，第一首是芙蓉楼送辛渐，（学生读课题）这首诗的作者是王昌龄，同学们看一看他的生平介绍，看看能从中了解到哪些信息？（指名说）2、 新授。1、（出示自学要求）（1）现在请同学们自己读一读古诗，结合下面的注释，了解诗意。（2）、小组内互相说一说。2.学生按照要求自学。3、全班交流诗意。（1）指名说（2）看大屏幕自己说一遍。4、诗的朗读。同学们非常聪明，对诗意理解的非常好，大家想一想，要想读好诗，

7、应该注意什么呢？（诗的停顿）答得非常好，那你能不能划出这首诗的停顿呢？大家试一试 生划，指名说，出示，范读。 指导学生反复读芙蓉楼送辛渐【唐】王昌龄寒雨/连江/夜入吴，平明/送客/楚山孤。洛阳/亲友/如相问，一片/冰心/在玉壶。5、深入理解，感受诗人感情。 师：刚才同学们读得非常好，不知你有没有注意，在这首诗中诗人告诉了我们两个时间段，分别是？（夜、平明） 自己读一读第一句，看看这是一场怎样的雨？（连绵不断的，悄无声息的）从哪看出来的？（连、入）从这可以看出这也是一场什么雨？（秋雨）秋雨给人萧瑟的感觉，也渲染出了离别的气氛， 诗人送别后的心情是怎样的？（孤独的）从哪看出来的？谁能把作者的这种心

8、情读出来，指名读出示补充材料，再理解“孤”，再读。5、在朝廷的冷落，世人的排挤下，诗人做人的准则有没有变，从哪看出来的？（洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。） 是啊，诗人虽遭受贬斥，依旧冰清玉洁，坚持操守，即使积毁能够销骨，众口可以铱金，也消融不了他的一颗冰心，何况又是置之于玉壶里，里里外外晶莹剔透，读这两句时语气应怎样？指导读6、梳理诗的写法。前两句写景，后两句抒情，借景抒情。7、背诵古诗。三、学习卜算子.送鲍浩然之浙东，要求：自读古诗，了解诗意，并找出写景抒情的句子。1、指名读。2、说说诗意。3、找出写景句子，指导读出美。4、抒情句子是，抒发了怎样的感情，5、背诵古诗四，小结。五、作业：读一读别董大找出写景、抒情的句子，体会诗人是怎样借景抒情的。【板书设计】 芙蓉楼送辛渐-唐 王昌龄写景借景抒情抒情