六年级下语文教学反思5延安我把你追寻_人教版.docx

1、六年级下语文教学反思-5延安，我把你追寻人教版（2019）第二单元的课文以“革命情怀”为话题，第一篇课文是延安，我把你追寻是一首新体诗， 作者以充满深情的笔触，生动而形象地讴歌了延安精神，热情地抒发了追求延安精神的迫切心情，强调了在新时期继承和发扬延安精神的重要性。在教学中我做到以下几点： 一、充分调动了学生的积极性，使他们成为课堂上真正的主人。 过去，诗歌教学常常以教师为中心，教师讲作者生平、时代背景、写作特点、修辞手法，不厌其烦，但学生听得糊里糊涂。一节课下来，收效微乎其微。 这首诗歌读起来琅琅上口，但要理解诗歌的内容，感悟这种红色诗歌的内涵，对学生来说，还是存在很大的难度。特别是那段历史

2、对学生来说很是陌生，加之学生搜集资料的途径较少，所以，在教学这一课时，难度很大。一开课，我充分激发学生质疑解难的兴趣。首先以课题为点，让学生质疑。例如：“我”到延安追寻什么？为什么要追寻？课文中这两个关键问题就是让学生自己找出，并在教师的启发下自己解决的。整堂课既有学生个人的读、思活动，又有小组的讨论、交流，有学生代表的发言，也有教师随机的补充、小结。学生得到了学习上的满足和乐趣，形成了“自学，靠自己学”的思想。 二、抓住重点，教出特点，交给学生一把自学的金钥匙。 在学习了我校的“真人教育”的“112”工程后，我就想在我的语文课堂上试行。这节课上我从教材的特点出发，做到“有扶有放，半扶半放”，

3、着力让学生“在游泳中学会游泳”，交给学生一把打开自学诗歌大门的金钥匙。 如，这节课把解答学生提出的第一个问题“追寻什么”作为“扶”的重点，恰当地运用多媒体化解难点，让延河、枣园、南泥湾、杨家岭这些地方的画面生动地展现在学生面前，结合去年暑假学校组织我们到延安之旅的经历，把拍到的照片做成ppt，把从导游那里听来的故事讲给学生听，课堂上亲自唱了歌颂当年359旅的南泥湾，使学生加深了对诗句的理解，学生对“延安精神”有了深切的体会。在学生基本弄清第一个问题后，教师不失时机地引导学生归纳学习方法，学生获得了一把自学的金钥匙。因此，对第二个问题“为什么追寻”，我凭借班级小组管理的特色，以组长为核心，积极组

4、织组员参与讨论，交流。使学生学得更加积极主动。三、着眼于练习，一练到底，把课后的“理解运用”融于教学之中。 这首诗写的是延安时期的事，距今已半个多世纪，且语意含蓄深刻，小学生学起来确实有一定的难度。这节课我把“练”贯串于课堂教学的始终，将课后三个思考练习题恰当地安排在教学过程中的不同环节，巧妙地把讲与练结合起来，融为一体，水到渠成。如在教学中让学生仿照第一节的写法，自己也做一回诗人来写诗。诗的第一节是这样的：像翩翩归来的燕子，在追寻夕日的春光；像茁壮成长的小树，在追寻雨露和太阳。这一环节设计的目的在于培养学生的创新思维能力和写作能力，使课堂教学出现了小高潮。现摘录部分发言如下：（延安，我把你追

5、寻）像沙漠里的人们，在追寻生命的源泉；像翩翩起舞的蝴蝶，在追寻美丽的花儿；像刚出世的小鹰，在追寻遥远的希望；像美丽的花草，在追寻灿烂的阳光；像可爱的少先队员，在追寻雷锋的脚步；像闪烁的星星，在追寻夜晚的到来；像贫困山区的孩子，在追寻上学的一天；像三月的桃花，在追寻人们的目光从学生精彩的发言中，我再一次认识到了：学生的潜力其实是非常大的，我们应该相信他们，在课堂上多给他们一些展现自我的机会，多创设一些培养他们发射性思维的情景，让学生敢想、感说、敢于发表他们个性化的见解和观点，这也是语文新课标所极力倡导的！ 课后贺校长就学生听说读写的能力培养给我提出了更高的要求，课堂上给学生读的时间少了，以读代讲，以读代写，课堂会更高效。雷主任也要求语文老师多读历史和古代文学，发扬国学经典。有领导为我们毕业班领航把舵，相信我们每一步都会都得更扎实！