四年级上册语文教案马鹿有情4 沪教版.docx

1、马鹿有情 教学详案教学目标1、自主认识生字3个“倏、瘸、截”。积累词语4个“凄惨、拦截、机警、不约而同”。2、联系语境，重点理解并积累文中形容马鹿叫声的词语和表示“看”的四个词语。3、 体会马鹿的情绪变化，有感情地朗读课文。“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老

2、师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 4、在理解课文内容的基础上，感受无私而伟大的母爱。教学重难点学习描写大马鹿有情的句子。联系上下文展开想象，把句子补充完整。“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某

3、方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。教学过程：一、介绍马鹿，引入课题。单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话

4、套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。1、媒体简介。看屏幕，认识这种动物吗？（马鹿）它是一种怎样的动物呢？自己读一读简介。（借机板书：马鹿）（马鹿，一种大型鹿类，因体型与骏马相似而得名。它们主要生活于高山森林或草原地区，在我国东北、西北、四川和西藏等地广为分布，又名赤鹿、八叉鹿。）2、图片激情。图片上的马鹿一大一小，大的是母鹿，小的是它的（孩子）。板书：母子。看，这是文中的一个场景。（画旁出示：“

5、大马鹿用舌头舔着小马鹿。小马鹿紧紧地靠在母亲身边，大眼睛一眨不眨地朝我们张望。”）谁愿意读一读这两句？看到这样的场面会让你感到（亲热、温馨、母亲很爱孩子等。）3、过渡揭题。今天，这两只马鹿将为我们讲述一个感人的故事。这个故事的名字叫（红笔板书：有情和序号）齐读课题。让我们有感情地再读一遍！二、初读课文，整体概括。1、图文对照，概括之前的两件事。那么在这温馨的场面之前，又发生过什么事情呢？同学们昨天都已预习了课文，下面请大家再认真地读一读课文，能否借助这两幅画面（出示两幅画面），用简单的话来说一说？（训练读书习惯，老师说停才停！）2、交流指导。先说这第一幅画面讲的是？随机指导：你的感受真深，谁能

6、看着画面，说得更简单些？（母鹿受到了狼的拦截，听到鹿鸣声后，我们开枪吓跑了狼。）板书：母鹿脱险。那么，第二幅画面讲的又是什么内容呢？指导：还记得吗？小鹿是怎么上来的？要抱上小鹿先得？下井！好，谁连起来说？（我下井，抱上了小鹿。）最后，小鹿也得救了。板书：小鹿得救。3、概括全文主要内容。我们一开始就知道小鹿掉陷阱里了吗？（在母鹿的引导下）好，谁能连起来说一说课文的主要内容？（在三幅图中加箭头）大家试一试。是啊，最终马鹿母子（团聚）了。板书：团聚。三、串读课文，了解具体内容，理解相关词语。1、引读课文9、10小节。（出示9、10小节，将学生读的内容变成红色。）通过读书，我们知道在马鹿母子团聚之前，

7、它们分别经历了一场危难。先是小马鹿掉进了（生：黑咕隆咚的）的深井里，要知道它还只是一只（生：茸毛还没有褪净的小马鹿），所以当时的它（生：惊惧地蜷缩在井底的一角），看到我攀着藤条一直滑到井底，它更是（生：不敢动也不敢叫了。）2、理解词语“蜷缩”。这个词怎么念？谁能说说“蜷缩”（加点）的意思？随机总结：小马鹿因害怕，整个身子缩成了一团，这就叫“蜷缩”。3、想像，体验马鹿的心情。眼睁睁地看着自己的孩子掉进陷阱，我们可以想像，母鹿的心情一定是（描写“焦急”、“不安”的词语：着急急切心急如火焦急万分心乱如麻心慌意乱忧心忡忡心神不定。）4、朗读课文2、3、4小节。（出示2、3、4小节）是啊，母子连心啊！可

8、祸不单行，它自己也受到了狼的追赶，这部分内容谁来读？（分别请三位同学念。）5、理解词语“倏地”。这个词语怎么念？（“倏地”变红）这是一个固定的词语，它念“倏地”。“倏地”是什么意思？（形容速度极快。）6、齐读2、3、4小节。狼的凶残，有谁不知？当时的情况十分危急，来，让我们一起用朗读来传达。四、品词析句，重点学习马鹿的“眼神”，体会“眼中之意”。1、自读课文6、7小节，理解母鹿如何引导救小鹿。在母鹿生命垂危的危急时刻，我（扣动了扳机）！母鹿脱险了，那它又是通过什么来引导我们去救它的孩子的呢？来，让我们自己读读母鹿得救后的表现。（出示：6、7小节！）交流过渡：马鹿用眼神和叫声向我们传达了丰富的信

9、息，尤其是它的眼神。2、品词，想像说话。谁愿意来读一读这一节（第六节变色）？眼睛是心灵的窗户，马鹿的眼神向我们诉说着什么呢？插入：马鹿用期盼的目光望着我们，好像在说：“”，它又死死地盯着林中的一个地方，似乎在说：“”。好，自己先试试！交流点评：来，先说上半句，当时马鹿用期盼的目光望着我们，好像在说？好像在说？好像在说？是啊，人类救了它，或许也会去救它的孩子，这也许，也是它唯一的希望了。那么，它“死死地盯着林中的一个地方”，似乎又想说什么呢？它想说？它还想说？（哦，它还要说？）它是那么急切地想带我们去小鹿遇险的地方，它用眼神向我们发出了明确的指示，强烈的请求，这是一位多么机智、多么执着的母亲啊！

10、3、我们悟出了马鹿眼中的深义，于是不约而同地随它而去，又在它叫声的提示下，发现了老柞树下的秘密，而且我还（读第十小节）五、重点学习11、12、13小节，体会“舔犊之情”、“感激之情”。1、配音范读。小鹿得救了，母子团聚了。“我”和伙伴，看到了一个终身难忘的画面，这场面是那么的感人（出示画面和最后三节，老师配音范读）“好在小马鹿伤得不重，我们把它放在草地上。忽然，大马鹿一个箭步冲过来，在离我们十多米的地方折过身，声音柔和地叫着它的孩子。小马鹿欢快地叫着，一跛一瘸地跑向母亲。大马鹿用舌头舔着小马鹿。小马鹿紧紧地靠在母亲身边，大眼睛一眨一眨地朝我们张望。我们没有见过这种场面，不敢相信自己的眼睛。可是

11、，当我们揉揉眼睛再看马鹿时，它们已经朝着山岭那边跑去了。”2、引读。我们看到了怎样的场面，以至于都不敢相信自己的眼睛呢？我们看到的是女生：忽然，大马鹿一个箭步冲过来，在离我们十多米的地方折转身，声音柔和地叫着它的孩子。我们还看到男生：小马鹿欢快地叫着，一跛一瘸地跑向母亲。大马鹿用舌头舔着小马鹿。小马鹿紧紧地靠在母亲身边，大眼睛一眨一眨地朝我们张望。3、词语积累，体验“舔犊之情”。当大马鹿声音柔和地叫着它的孩子，我们可以想像，那时，它的眼中充满了喜悦、柔情、慈爱、温情、怜爱。（出示：大马鹿声音柔和地叫着它的孩子，眼中充满了。）是啊，历经惊险，团聚是多么的不易！你看（第三幅画面），大马鹿深情地用舌

12、头（“舔”着小马鹿），这是一份多么深沉的爱啊！这种动物的母爱，又叫“舔犊之情”（板书）也有写作“舐犊之情”（卡片出示）都是“舔”的意思，现在，这个词语也经常用来形容我们人类的母爱。4、想像写话，体验“感激之情”。我们常说，眉目传情。此时，小马鹿一眨一眨地朝我们张望，似乎又想说些什么呢？请在书上空白处，写下你的感受。（放音乐，出示练笔）小马鹿靠在母亲身边，大眼睛一眨一眨地朝我们张望，似乎想说：。交流：好，小马鹿似乎想说些什么呢？它似乎想说？它想说？它还想说？是啊，动物是懂得感恩的，小马鹿的眼睛向我们张望着，眼中充满了感激之情！（板书）5、激情朗读。这是一幅多么感人的画面啊，（第三幅图片）这么情意

13、绵绵的场面，谁愿意用朗读来表达。谁愿意更感动地读给大家听。还有谁愿意读？好，那就让我们一起读出那温馨感人的一刻吧！（配乐读）“忽然，大马鹿一个箭步冲过来，在离我们十多米的地方折转身，声音柔和地叫着它的孩子。小马鹿欢快地叫着，一跛一瘸地跑向母亲。大马鹿用舌头舔着小马鹿。小马鹿紧紧地靠在母亲身边，大眼睛一眨一眨地朝我们张望。”6、小结马鹿之情。看着这感人的画面中，我们不敢相信的又何止是自己的眼睛啊！我们不敢相信马鹿竟这样富有灵性，母鹿对小鹿的“舔犊之情”，小鹿对我们的那一份感激之情，这一切，让我们为之感动，真是马鹿有情！这一切，让我们为之赞叹，真是马鹿有情！六、借机穿插，体会人的友善与关爱。1、过

14、渡：除了马鹿之情，文中还有一种情感也在流淌着（停顿长一些），让我们一起来回顾当听到凄惨的鹿鸣声时，我和我的伙伴决定前去看个究竟；2、说话训练，体验“关爱、友善之情”。还有哪些情景，你也记住了？请试着说一说。（出示句式）当狼俯下前身，前爪按地，眼睛瞄准了马鹿的喉咙时，；当看到马鹿期盼焦急的目光后，；当，。交流指导：那么，这又是一份什么情呢？（或：是啊，这是我们人类对于动物朋友的那一份友善和关爱。）七、总结并布置作业。1、全文总结。是啊，马鹿如此重情，人非草木，又孰能无情？正是出于对动物朋友的友善与关爱，才有了文中这一对伙伴的义举。可谓马鹿有情，我们有义！板书：我们有义2、布置作业。课文虽然学完了，但我想，一个“情”字（加点），已深深地印入了我们的脑海。课后，请同学们试着借助这三幅画面，抓住马鹿的眼神，来说一说马鹿有情的故事。（有兴趣的同学），可以去查找一些表现动物“舔犊之情”的图片和故事！板书：48马鹿有情舔犊之情感激之情母鹿脱险小鹿得救母子团聚“我们”有义