四年级上语文教学实录10九寨沟_苏教版.docx

1、四年级上语文教学实录-10九寨沟苏教版一、练说激情，引导探究同学们，上节课我们初步学习了九寨沟这篇课文，认识了很多优美的词语，我们来读读。（出示件）过渡：这节课咱们将一起走近这片神奇的土地，细细地欣赏九寨沟那美妙绝伦的景色。请大家边听音乐边欣赏美景，然后说说你的体会。（播放多媒体课件，生边赏九寨风景。）师：欣赏后你最想说什么？生：九寨沟的湖泊真美啊！生：那里的雪峰真高啊！生：九寨沟的瀑布多么雄伟啊！师：这么多迷人的景色，难怪作者说一进入景区就像到了一个（生齐说：童话世界）（板书：世界）【点评：通过欣赏音乐，欣赏美景激起学生浓厚的学习兴趣，把学生引入课文优美的情境中。】二、自主朗读，体验感悟（一

2、）学习第三自然段1、过渡：那这么迷人的风光，作者是怎样描写的？请同学们自由朗读第三自然段，看看作者写了哪些景物，可以用笔画一画，自己喜欢的句子也可以用浪线画下来。【点评：常言道：不动笔墨不读书。教者十分注意培养学生良好的读书动笔习惯，这一点很有必要。 】2、生自由朗读课文，师巡视。师：这一段写了哪些景物？生：雪峰、湖泊、瀑布。（师相机出示第三自然段，并用红色表示这三个词。）师：那么你喜欢这里的哪一处景色呢？说说你的感受。生：我喜欢雪峰，因为雪峰很多、很高，也很美。（相机出示雪峰图片）师：你从哪里看出来？生：“一座座”说明雪峰很多，“插入云霄”说明雪峰很高，“峰顶银光闪闪”说明雪峰很美。师：你说

3、得真不错。谁愿意把你的感受读出来？（生一片沉默，只有极个别人举手）老师看看我们班还有哪些人能勇敢地举起手来。（这下一个接一个地举起小手）好，愿意读的人一起站起来读。（结果全班人都站起来了）师：（非常感动）你们太棒了！让我们一起读这句。【点评：教者很善于调动学生的积极性，不只满足于个别学生举手，而是引导全班同学都参与到课堂中来，取得了很好的教学效果。】师：还有谁喜欢什么？生：我喜欢湖泊，因为湖泊像颗颗宝石镶嵌在彩带般的沟谷中，非常美。师：（出示图片）指导观察湖泊真的像蓝宝石一样，沟谷像彩带一般，太美了，谁能读好它？（指名学生朗读）师：那么湖水怎么样呢？生：湖水清澈见底。师：清到了什么程度？生：连

4、湖底色彩斑斓的石块都看得清清楚楚。师：你真爱动脑筋。那么你除了知道湖泊多，湖水清，还知道湖泊的什么呢？生：我还知道人们把这些湖泊叫做“五花海”、“五彩池”。师：（出示“五花海”图片）那么人们为什么把这些湖泊叫做“五花海”、“五彩池”呢？【点评：让学生不仅知其然，而且知其所以然。】生：因为每当天气晴朗时，蓝天、白云师：大家看，湖水里倒映着（生看图齐说：蓝天、白云、雪峰、森林）它们都倒映在（生：湖水里），构成了一幅幅（生：五彩缤纷的图画）。师：你认为湖水里会有哪些颜色？生：有蓝天的蓝色，白云的白色，森林的绿色。生：我认为还有红花的红色。生：我想还有树叶的黄色。师：同学们的想象真丰富。这么多的颜色，

5、你能用哪些词来概括？生：（纷纷举手）五光十色，色彩斑斓，五彩缤纷，五颜六色。师：所以人们把这些湖泊叫做（生齐说：五花海、五彩池）谁愿意把五彩池的色彩美读出来？（指名读、齐读）【点评：巧妙地引导学生深入品味语言，体会用词之妙，对照画面，帮助学生理解“倒映”“五彩缤纷”的意思，并帮助学生积累了词汇。】师：欣赏了雪峰、湖泊，不知不觉我们已经来到了瀑布的脚下。（出示图片）看着眼前的瀑布，会发生怎样的赞叹呢？生：瀑布多么雄伟壮观啊！生：瀑布多么美啊！生：我想用诗句来赞美它：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”！师：你真了不起，能用李白的诗句来赞美它。好，让我们一起来赞美一下。（生齐读：“飞流直下三千尺，疑

6、是银河落九天”）师：那么作者是怎样描写瀑布的，谁来读读这一句。（指名读）过渡：俗话说黄山归来不看云，九寨归来不看水。九寨沟的精灵是水，湖、泉、溪、瀑、河连缀一体，千颜万色，多彩多姿，九寨沟的水美，而作者描写的语言文字也非常优美，让我们带着赞叹的语气读这段。师：这一段描写了九寨沟迷人的（生齐说：自然风光，板书：自然风光）【点评：结合图片，让学生通过朗读，品味语言的魅力，并将图画信息与课文中的语言信息联系起来，有效地促进了形象与语言的自然对接和互相转化，让学生体会九寨沟自然风光的神奇与秀美。】（二）学习第三自然段1、过渡：九寨沟不但有迷人的自然风光，还有许多活泼可爱的（生齐说：异兽珍禽，板书:异兽

7、珍禽）师：大家还记得这里都住着哪些动物吗？生：（踊跃举手）大熊猫、金丝猴、羚羊、小熊猫。师：你们看，它们来了，（逐个出示图片）这是_，它们都有哪些特点呢？请同学们自由朗读课文，用笔划出有关词语。2、交流师：谁来说说金丝猴有什么特点？生：金丝猴体态粗壮，很机灵。师：哪里看出它很机灵？生：有一只体态粗状的金丝猴，正攀吊在一棵大树上，眨巴着一对机灵的小眼睛向你窥视。师：“窥视”什么意思？生：窥视就是偷偷地看。师：你能把它的特点读出来吗？（指名朗读）师：谁来给我们表演一个金丝猴的动作。（指名上台表演）师：大家看，他表演得像不像啊？（生异口同声：像）师：他表演得真得很像，很机灵，（师摸着这位同学的头）你

8、非常棒。师：那么羚羊有什么特点？（生齐说：善于奔跑）那它跑的速度一定（很快），哪儿看出它跑的很快？生：也许，会有一群善于奔跑的羚羊突然窜出来又消失在前方的丛林中。师：如果你的运气好，会在远处密密的竹丛中，发现一只（生齐说：憨态可掬的大熊猫）（出示图片）大家看，大熊猫正在干什么？生：吃竹叶。师：怎么样地吃竹叶？生：若无其事地吃竹叶。师：游人来了，它好像看都没看到一样，真是（生齐说：若无其事）师：那么小熊猫又有什么特点？生：行动敏捷，很爱美。师：从哪里看出来？（指名读）师：这么多可爱的动物，大家愿意和它们交朋友吗？生：（异口同声：愿意）师：好，让我们来个朗读比赛，看哪一组读得最形象最传神。（分组，

9、生自由练习朗读）（个个学生兴趣盎然，都投入到朗读中来）师：好，下面我们开始比赛，每个人都要为你这组争光。（学生个个都挺直身子，捧起书，精神十分饱满。）【点评：通过组织朗读比赛，激起学生的朗读热情，激发了学生强烈的求知欲和好胜心，并培养了学生的集体荣誉感，增强了学生的集体合作意识。】师：同学们读得真不错。下面，我们再来做一道练习。（出示练习，并指名说）请把下列动物与它的特征用线相连金丝猴 憨态可掬羚羊 行动敏捷大熊猫 体态粗壮小熊猫 善于奔跑师：（生边说边出示答案，连线用红线表示）看来，大家都喜欢和动物交朋友，请大家展开想象，你们还想和哪些动物交朋友？生：（纷纷举起手来）长颈鹿、大象。生：天鹅、

10、红腹角雉。生：野兔师：同学们的想象真丰富。这些动物都是我们国家重点保护动物，我们要（生齐说：保护它们，爱护它们）。【点评：这里把学习语文与思想教育巧妙地结合起来，做到工具性与人文性相得益彰。】师：好了，课文学到这里，我们知道了这么多珍贵的野生动物，生活在这如诗如画的风景里，难怪作者情不自禁地赞叹：九寨沟真是个（生齐说：充满诗情画意的人间仙境啊！）（板书：人间仙境）（三）学习第五自然段师：请同学们自由朗读这一段，想想这段在全文中起什么作用？（生自由读第5自然段）师：谁来说说这段在全文中起什么作用？生：总结全文。生：点明中心。生：首尾呼应。师：这句和开头哪句相呼应？生：一进入景区，就像到了一个童话

11、世界。师：你找得非常准确。谁能有感情地读一遍？（指名读）师：这里的省略号表示什么意思？生：表示九寨沟还有许多迷人的景色。师：说得多好呀！这么美的景色，这么美的文字，真想把它永远留在脑海中啊！你们想吗？（生异口同声：想）你们先练一练。（学生个个大声诵读起来）师：谁会背了？让我们展示一下。（指名背、齐背）【点评：教师让学生背诵这段，有助于学生把课文优美的语言内化为自己的语言。】师：好了，今天我们欣赏了九寨沟这么多奇丽的景色，看到了这么多活泼可爱的动物，此时此刻，你能用一两句话来赞美一下它吗？（出示句式：九寨沟真是个_ _ _！或者用诗句来赞美：_！）生：九寨沟真是个人间仙境！生：九寨沟真是个人间天

12、堂！生：九寨沟真是个童话世界！生：我想用诗句来赞美：人在沟里走，如同画中游！【点评：因为学生头脑中已经有了九寨沟神奇的景象，所以会由衷地发出赞美之情，起到了训练语言和升华情感的作用。】师：是啊，走进九寨沟，如梦如幻，不论你仰望、俯视，还是左顾、右盼，迎接你的无一不是美，让我们再来欣赏一下九寨沟的美。（播放课件神奇的九寨）师：最后让我们在这优美的乐曲声中结束今天这节课。【点评：在优美的音乐声中，让学生回味无穷，从而激起学生热爱自然，热爱祖国的思想感情。】板书设计： 自然风光9 九 寨 沟 童话世界 人间仙境异兽珍禽评析：一激发阅读动机上课伊始，在学生读完了课文中优美的词语后，陈老师就对学生说：“

13、今天老师要带领你们走进这片神奇的土地，一起来细细地欣赏九寨沟那美妙绝伦的景色。”随后陈老师便播放了容中尔甲的神奇的九寨颂歌，并让学生仔细欣赏人间仙境般的九寨美景，一下子便把学生带入了优美的情境中。欣赏完后陈老师问：“看完画面你最想说什么？”学生个个举起小手，有的说：“九寨沟的湖泊真美啊！”有的说：“那里的雪峰真高啊！”有的说：“九寨沟的瀑布多雄伟啊！”接着陈老师问：“这么多迷人的风景，课文是怎么写的呢？” 一段音乐，几幅画面，几句颇能勾起悬念的开场白，激起了学生学习这篇课文的浓厚兴趣。既为整课教学奠定了轻松活泼的基调，也为本课教学取得圆满成功打下了良好的基础。二强化初读感知强化初读，就是一开始

14、就给学生留出充分的时间，然后引导学生去跟文本从容对话。学生是语文学习的主人，强化初读，就能为他们创设良好的自主学习的情境，有利于培养他们自主学习的意识和习惯。此外，陈老师还耐心细致地教给学生读书的方法，培养他们不动笔墨不读书的良好习惯：“要一边读书一边思考，画出第三自然段中描写的景物及自己喜欢的句子。圈圈画画是留下读书时思考的痕迹。”然后让学生各自去阅读这一段。学生一边轻声诵读，一边圈圈画画，读得非常认真。三读中感悟品味新课标指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”可见培养学生的朗读能力，让学生在读中感悟，读中理解是多么重要。读中感悟是在教师的启发诱导和激励下学

15、生自己去咀嚼语言文字的滋味，去体验语言文字蕴含的思想感情。即由读生疑，由读求悟，由读生趣，由读生情。在学生朗读了第三自然段后，陈老师问：“你喜欢这里的哪一处景色呢？并说说你的感受。”有的学生说：“我喜欢雪峰，因为雪峰很多，很高，也很美。”老师问：“你从哪里看出来？”学生回答：“一座座”说明雪峰很多，“插入云霄”说明雪峰很高，“峰顶银光闪闪”说明雪峰很美。学生在朗读的基础上理解得很透彻，随后再通过自己的感情朗读，把雪峰的多、高、美感悟得很到位。在描写“五花海、五彩池”以及瀑布时都采用了这种在反复朗读中感悟、理解的方法，来体会景物的特点。学习第四自然段时，在学生明白了大熊猫、金丝猴、小熊猫、羚羊的

16、特点后，老师采用朗读比赛的方法让学生体会动物的活泼可爱以及作者用词的准确。以赛激读是一种行之有效的读书方法，能激发学生的求知欲和好胜心，使他们能自觉地悟读 ，直至读好。整堂课的教学，陈老师始终把时间交给学生，让学生在声情并茂地朗读中感受文本的美，在读中感悟，在读中积累、内化，在读中训练语言，以此来培养学生学习和运用语言的能力，激发学生热爱大自然美景的情感，从中感受到学习语文的乐趣。四总结巩固升华在欣赏了九寨沟迷人的自然风光，看到了九寨沟这么多活泼可爱的动物之后，学生情不自禁地赞叹起来：雪峰插云，古木参天，平湖飞瀑，异兽珍禽，九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊！在此基础上，陈老师引导：“这么美

17、的景色，这么美的文字，真想把它永远留在脑海中啊！你们想吗？”学生异口同声：“想！”学生便自由地背诵起来，很快学生便能熟练地背出来了，这样便把课文的语言内化为自己的语言，随后陈老师又问：“此时此刻，你能用一两句话来赞美一下它吗？”有的说：“九寨沟真是个人间仙境！”有的说：“九寨沟真是个人间天堂！”有的说：“九寨沟真是个童话世界！”有的还由衷地发出了这样的赞美：“人在沟里走，如同画中游！学生的情感得到了进一步的升华。通观九寨沟一课的教学，陈老师不是机械地教学课文，而是灵活地着力于学生阅读能力的培养，重视学生的自主感悟与积累内化，取得了十分理想的教学效果。正如我在听课后写的“评课诗”那样：“迷人风光

18、九寨沟，珍禽异兽爱个够。童话世界教童趣，课堂美景不胜收。”片断实录（1）师：我们随着作者进入九寨沟的珍稀动物区，看到了体态粗壮的金丝猴此时正在干什么？生：金丝猴正攀吊在向你窥视。师：“窥视”什么意思？生：悄悄地看师：此时金丝猴悄悄看什么？生1（脱口而出）：看我们有没有乱扔纸屑。（生笑）师：这肯定是一只有环保意识的猴子。（生又笑）生2：（想了想）悄悄看猎人有没有拿枪进入森林。师：这也许是一只曾经受过猎人捕杀的猴子。（生脸色沉重）生3：看我们游人有没有带刀。师：我们人类都没有好人吗？生：（微笑）悄悄看我们有没有拿吃的东西给它们。师：真贪吃啊！（生又笑）师：啊！就“窥视”一词让我们品出了金丝猴的什么

19、特点？生：机灵（板书：机灵）师：好一群体态粗壮、机灵的金丝猴。你能读出它的样子吗？生把“眨巴”读的重而快，“窥视”读地轻。点评：片断实录（2）师：大熊猫又在干什么？生：正若无其事地坐在那里咀嚼鲜嫩的竹叶。师：“若无其事”是什么样子？生表演一幅悠闲自在的样子。师：“若无其事”意思是生1：好像没有什么事，很悠哉。生2：自己做自己的事，不管别人。师：这么若无其事的咀嚼竹叶，大熊猫一定一边吃一边在想生1：这竹叶的味道真好！（生笑）生2：它一定在想，看我吃的这么香，难道你们肚子不饿吗？生3：管你们怎么看，俺大熊猫的脸皮可厚着呢！（生大笑）师：（笑着）谁来读读大熊猫的句子。生纷纷举手。点评：片断实录（3）

20、师：小熊猫们，你们面前就是清澈见底的河水，赶紧美美地照照吧！全班生对着桌面在美美地表演，一片笑声。师：（高兴）你们在照什么？一男生（脱口而出）：臭美！（有生附和）师：爱美之心，人皆有之，不是臭美！（生点头表示同意）女生1（不好意思）：我照照自己的头发是不是梳整齐了。男生1（摸摸身体）：我看看自己身上的毛干净不干净。男生2（拍拍身体）：我照照自己的脸有没有灰尘。女生：我照见自己头上的蝴蝶结多漂亮！师：小熊猫们，把你们的高兴美美地读出来吧！全班齐读，把“美滋滋”读的特好。“美滋滋”师：充满神奇的九寨沟就这几种珍禽异兽吗？（生摇头）此时你在九寨沟，一定会见到什么动物？它们在干什么？赶紧把你们见到写下来吧！生动笔，师巡视，发觉学生写得真不错。生1：我看见在茂密是树林旁，一群体态粗壮的大象正津津有味地吸河里的水。师（点头）：真不错！能灵活地用上书中的词语。生2：我看见勤劳的小刺猬，身上沾满了红红的小果子，正摇摇摆摆地在草地上走着。（生拍手）师；真勤劳的小刺猬。生3：树上有一只穿着黄衣裳的小鸟，站在枝头若无其事地唱着优美的歌儿。师：好生动的拟人化手法。歌声（生补充：歌声真动听！）（掌声再次响起）下课。