四年级上语文说课15古诗两首饮湖上初晴后雨西师大版.docx

1、四年级上语文说课-15古诗两首饮湖上初晴后雨西师大版2019）大家好！我今天说课的内容是饮湖上初晴后雨。我主要从以下几个方面进行说课：一、说教材分析饮湖上初晴后雨描绘的是西湖在不同气候下呈现的不同风姿。它的作者是宋朝诗人苏轼，原作有两首，这是第二首。诗人只用了28个字，就让我们感受到他对西湖的喜爱和对大自然的热爱。 二、说教学目标基于对教材的了解和三年级学生的情况，本节课，我制定了的教学目标是：1、认识“亦、妆”2个字。2、正确、有感情地朗读古诗，了解诗句意思，并背诵古诗。3、通过朗读感悟，引导学生想象画面，体会诗人喜爱西湖的情感，培养热爱祖国山河的感情。说教学重难点：1、理解并背诵古诗。2、

2、引导学生通过朗读感悟、想象画面，体会诗文表达的情感。四、说教法、学法为了充分调动学生的审美感官，体会诗词的情趣与意境，我采用的教法是：创设情境法、朗读品味法、想象体验法学法是：采用听、说、读、品、思等多种感官互动的学习方法。教具是：多媒体课件五、说教学过程根据教学目标和教学重难点，本节课，我设计了四个教学环节：（一）激趣导入，初识诗人揭课题（二）初读正音，了解诗文大意（三）细读品析，体悟诗人情感（四）拓展延伸，感受祖国山河美（一）、激趣导入，初识诗人揭课题。上课伊始，我说：“孩子们，上节课我们领略了天门山和长江的雄奇秀丽，现在想不想到杭州的西湖去看看呢？”我播放课件西湖风景视频后，这样说：“孩

3、子们，这就是这是西湖。西湖如一首诗，似一幅画，历史上无数个文人墨客都喜欢赞美它。在宋朝，有一位诗人，他第一次来到杭州就喜欢上了西湖，并视西湖为他的第二故乡，你们知道他是谁吗？”（板书：苏轼，然后课件出示苏轼资料。）接着说：“今天我们就随着大诗人一起去看看他眼中的西湖。”师板书课题，强调“初、晴”的书写，然后齐读课题，理解课题。（二）、初读正音，了解诗文大意“读古诗和读其他文章不同，要把节奏读出来，读出诗的味道。”所以，我先要求学生合作读，读准字音；接着我示范读，指导认读“潋滟、亦奇、淡妆”；然后要求学生自由读，把诗读流利、读出节奏；最后汇报读。在汇报读的过程中我不断指导，及时评价。在这样层层递

4、进地读之后，我引导学生结合注释了解诗文大意（课件出示补充资料），为品诗意做好铺垫。（三）、细读品析，体悟诗人情感新课程标准要求:“诵读古代诗词，要有意识地积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位和审美情趣。”根据这一要求，我从诗中所描绘的景物入手，引导学生在读中想象画面，从中获得独特的情感体验和审美享受。1.品读前两行诗句我先出示晴天西湖的画面，问：“孩子们，你们看到了什么？你们能用一个词来形容眼前的景象吗？诗人用了哪个词呢？”通过直观形象的画面帮助学生理解“潋滟”就是波光闪动的样子。接着又启发学生尽情发挥想象：“晴天的西湖除了波光闪闪的湖面，还会有哪些美丽的景象？”然后多层次多角度地诵读“水光潋

5、滟晴方好。”我采用创设情境引读法：西湖的水在阳光的照射下，波光粼粼，金光闪闪，真好！请读水光潋滟晴方好西湖的山在阳光的照射下，翠色欲滴，亮得耀眼，真好！请读水光潋滟晴方好西湖的荷花、荷叶远远望去有粉有绿，在阳光的照射下，在湖水的荡漾中，显得更加娇艳，请读水光潋滟晴方好晴天的西湖色彩明丽、熠熠生辉，令人赏心悦目。请美美地读一读水光潋滟晴方好晴天的西湖真美，让我们带着内心的喜爱，大声地读水光潋滟晴方好在这样创设的情景中，学生不断地品读，渐入诗的意境、诗人的情感世界。当孩子们还沉浸在晴天西湖的美丽中时，我话锋一转： “雨中的西湖又是怎样的景象呢？请大家闭上眼睛想一想。”孩子们闭目冥想，我旁白：“雨水

6、洒在湖面上、洒在周围的山上、洒在荷花和荷叶上，又会怎样呢？”通过一系列铺垫，雨中西湖朦胧、神秘、奇妙的画面浮现在了孩子们的脑海中，从而体悟到：雨中的西湖同样令诗人喜爱。带上这样的感受合作读、男女生接力读，这对后两句诗文的理解和体悟打下了良好的基础。2.品读后两行词句我出示越王勾践电视剧照中西施作为村女和王妃的不同照片，让孩子们理解什么是“淡妆”、“浓抹”、以及为什么“总相宜”，因为美女的天然丽姿没有变。然后利用这组对比图片反复诵读“淡妆浓抹总相宜”，突然画面变回西湖阴晴图片，诗句却是“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”。引导学生明白，诗写的不是美女，而是西湖，美女只是一个比方而已，西子湖也因此得

7、名。接着，我又出示几组图片让学生想象：“眼前的西湖像什么时候的西子？”让学生感受到西湖晴阴雨雪皆成景，春夏秋冬入画屏，进一步体会“浓妆淡妆”指的是西湖不同季节，不同天气下的景色。同时也明白了诗人心中，西湖无论什么时候、什么样子都是美的。在理解的基础上齐读、比赛读，从而感受诗人对西湖深深的喜爱，并体会到古代诗词的语言的魅力。在此基础上，我指导学生把自己当做诗人，有感情地朗读并背诵整首诗。接着，我建议孩子们把后两行诗正确、工整地抄写在积累本上，并指导书写“、抹、宜”。（四）、拓展延伸，感受祖国山河美我总结过渡：“描写西湖的古诗还有很多，你知道有哪些？”交流后我课件出示六月二十七日望湖楼醉书晓出净慈寺送林子方，领着诵读。接着布置作业进一步拓展：“描写祖国风光的古诗词也很多，请你课下收集，读给小伙伴听”。这样的设计，既能让学生了解掌握更多诗词名句，又能学生培养对古诗词的兴趣和对祖国山河的热爱，六、说板书设计：这样的板书设计力求简洁，既体现整首词的脉络，又体现“一切景语皆情语”的思想。西湖 晴好 雨奇 总相宜西子 淡妆 浓抹我的说课到此结束，谢谢大家！