四年级下语文教学反思2爱因斯坦和小女孩_西师大版.docx

1、四年级下语文教学反思-2爱因斯坦和小女孩西师大版2019本文是一篇叙事文，学习本文，既要读懂故事内容，更要着力指导学生感悟人物的对话部分，学习写法，特别是写作特色。在第一课时，通过初读课文已理清了文章的写作思路，按相撞、相遇、相邀、相处的顺序来叙述的。如何体会人物的思想感情，主要抓住人物的对话，动作，外貌。我把这个环节重点放在第二课时。在备这节课时，我感觉好像什么都想到了，完美无缺了，没想到课上出现了一些我想不到的小插曲，我总结了这节课的优缺点，以供大家借鉴。成功之处：1、让学生从不同的角度去认识“爱因斯坦”，让这个人物更立体化。教学时抓住一个问题：爱因斯坦是个伟大的人吗？仁者见仁，智者见智。

2、不同的人对爱因斯坦有着不同的认识，因此在教学中，我设计了四大板块： “小女孩眼中的爱因斯坦”、“小女孩父母眼中的爱因斯坦”、“爱因斯坦眼中的自己”、 “读者眼中的爱因斯坦”。让学生多角度地、全面地认识爱因斯坦这一人物。从小女孩父亲眼中，我们读出了爱因斯坦的伟大，他在科学领域中的不可替代的重要地位以及在世人心中的巨大影响。从天真、率直的小女孩眼中，我们读出了爱因斯坦的衣衫不整，他的脏乱，他的不拘小节。从爱因斯坦的眼中，我们读出了他的谦虚。从读者的眼中，我们读出了更多：他的宽容、有礼貌、平易近人；他的诚实、幽默；他的知错就改、虚心、热情；他的一颗童心透过文本，透过生动的语言、动作、神态描写，透过一

3、双双充满童真的眼睛，我们走近了生活中的爱因斯坦，感受到了他的人格魅力，体会到了他的平凡中的伟大。在教学中，文本语言在不同的角度的审视中激发出不同角度审视中的内涵。课堂上，学生个性由此张扬，阅读视野由此开阔了。2、给学生充分表达的机会，让他们说说自己心中的“爱因斯坦”是什么样子的。“一千个读者心目中有一千个哈姆雷特。”学生因生活经验、个体感悟因素的不同，理解角度、理解深度的不同，对于文本的理解也必然有所差异。在课堂上，我们应该鼓励学生有不同的声音。在教学接近尾声时，我抛出了一个问题：“在你们眼里，爱因斯坦是一个伟大的人吗？”这时，我把舞台留给学生，让他门自己去想，去展示。而我也不是一味地旁观，而

4、是不露痕迹的引导、点拨，引领孩子有效地学习、感悟。此环节中，绝大多数学生都能从不同的角度去理解、去回答自己心目中的“爱因斯坦”。对于学生自己的感悟，自己真实的体会，我始终保持坦诚、平等的心态，尊重学生的思考并保护和鼓励其发表不同的意见的权利。正因为如此，课堂上，师生都敞开心扉、彼此接纳，无拘无束地交流自己的观点。不足之处：1、今天校长和学生家长在后面听课，我有些紧张。也许是没有链接好，有一张幻灯片没有出示出来，搞的我更加紧张了，一下子干扰了我的思路，好在我将错就错，空过了这一个环节。这也怪自己没有提前来试一试，太疏忽大意了。2、课堂另一个失败之处：这篇课文是通过一个12岁的小姑娘来让我们走近爱因斯坦的。也就是说课文不仅仅写了大科学家爱因斯坦，还写了小女孩，课堂教学中我着力引导学生感悟爱因斯坦的伟大形象而忘记关注小女孩这个人物形象了。3、让我感到不足之处还有人物的对话朗读指导不到位，读的有点较少了，没有读出人物的性格特点。4、我的导入环节有点长了，浪费了时间，最后一个环节没有让学生充分的发言，只好让学生延伸到课外。