2013届高考语文总复习（第1轮）江苏专版课件：第4章第2节 分析综合.ppt

1、1.【试题精解】A项中漂亮的姑娘只是美的现象，不是美的本质；由倒数第二段可知美不是由颜色本身决定的，因此E项是错误的。【参考答案】AE 2.【试题精解】通读全文不难明白美其实并不简单。实际上连苏格拉底和希庇阿斯探讨了许久也没解决“美是什么”的问题。【参考答案】D 3.【试题精解】题干对答题思路的指向很明显，是要求用文本中“美与人的关系”的观点来解读题干中的现象。所以首先要根据原文第六段，概括提炼作者对于“美与人的关系”的观点。然后运用这个观点解释大学生进入原始森林时候和景物之间的关系和夜幕降临以后，他们迷路感到恐惧的时候和景物之间的另一种关系不难得出另外两个要点。【参考答案】这个事例说明，美的

2、东西都是相对的，随着人们对现实的审美关系的变化而变化。当美的东西与人处在某种关系当中，它是美的；处在另外的关系当中，它就可能不美或是另一种美。进入森林的时候，大学生赞赏原始森林景物的原始美，是因为原始森林与大学生处在和谐的关系中，原始森林没有对大学生的生存构成威胁。迷路以后，大学生的生存受到原始森林的威胁，双方关系发生变化，他们对周围的景物感受到的不再是美，而是恐惧。1.【试题精解】本题考查了通过筛选并整合文中的信息，在分析文章结构，把握文章思路的基础上，归纳内容要点的能力。概括段落的主要内容，某种意义上就是归纳内容要点。一般来说，从几个方面来思考：一看表达方式，如果一个段落里有叙事，有抒情，

3、有议论，一般来说，议论的句子可能就是该段落的主要内容；二看段内文句之间是否存在总分关系，总说或总结的句子自然提示了本段的主要内容；如果是较长的段落，再看可以分成几个层次，概括、归纳各层次的要点即可；还可以把该段落放在全文中观察，特别是观察其与上下文之间的关系，或许上文的结尾或下文的起首归纳了该段的主要内容。如果纯属叙事、说明、抒情的段落，其主要内容的概括另当别论。本题第段是一个议论性段落，一共四句。第一句是引论，第二句提出观点，三、四句分论，从墨色、笔的造型、墨与水的调和、宣纸等方面分论为什么“毛笔是中国书画成为艺术的关键因素之一”。另外，第段的最后一句对本段的内容也有提示作用。【参考答案】笔

4、墨是中国书画成为艺术的关键因素。2.【试题精解】本题设计精巧，通过分析句子实现对文章结构和思路的把握能力。换句话说，本题看似考查句子引证的作用，实质上还是研究段落内部的结构，这就涉及文本整体的结构和思路问题了。不过，该段的中心句位于段中两个层次之间“中国的书法与绘画艺术，因笔墨的性能，具有了独特的表现能力与艺术魅力”，这是两个分论点的共同指向。当然，从文脉上分析，也可以把这一句看做既结上又领下的过渡句，但是不管从什么角度分析，本段的主要内容还是要从这句话中分析出来。两个分论点分别是：“笔墨的造型过程一般不可重复，书法和绘画，虽是静态地呈现在纸上，却可以在人们心中唤起强烈的动感”；“简单的书写或

5、皴擦、普通的黑白两色，竟然以简驭繁、以静寓动，胜过了许多复杂的艺术”。再考虑论证方法，懂得引用是为了论证观点、见解的，答案就豁然开朗了。需要做的还有归纳、概括，不要照抄原文。【参考答案】两处引用阐明了笔墨艺术的魅力。引用沈尹默的话阐明笔墨艺术可以在人们心中唤起强烈的动感，引用宗白华的话阐明笔墨艺术胜过许多复杂的艺术。3.【试题精解】本题考查的是通过对词语的理解、文章思路的把握，进而归纳内容要点，概括中心意思的能力。从全文看，本段文字谈笔墨的“超越”主要是在后半部分，即第段至结尾。这一部分又可以分为三层，即、。根据语句之间的关系，可以圈定三个中心句：“笔墨超越了物质的限制，而成为中国人精神世界的

6、外化”；“笔墨的训练转化为道德人格的修炼”；“笔墨的艺术成为精神逍遥、心灵栖居的园地”。解题方法是从结构入手，把握层次，筛选信息，归纳要点。【参考答案】笔墨超越了物质的限制，而成为中国人精神世界的外化。笔墨的训练转化为道德人格的修炼。笔墨的艺术成为精神逍遥、心灵栖居的园地。“分析综合”是一种基于理解的综合性阅读能力，它包含：筛选并整合文中的信息；分析文章结构，把握文章思路；归纳内容要点，概括中心意思；分析概括作者在文中的观点态度等四个具体的考点。1所谓“文中的信息”，就是阅读材料中的文句及其所表达的内容。所谓“筛选信息”就是根据题干的要求，经过辨别，把相关的信息提取出来。所谓“整合信息”就是把

7、筛选出来的有效信息，用准确、简练的语言进行描述或总结概述。2“分析文章结构，把握文章思路”的关键在“结构”和“思路”二字，其中前者是文章的经脉和组织形式，后者为写作的层次和脉络。这在论述类文本中，具体表现为实施论证的结构和论证的角度与方法，特别要从整体上把握论点、论证和论据之间的关系。在实用类文本中则表现为文章的线索和材料安排的顺序。我们阅读时只有把握住文本的结构，理清文本的层次，才有真正理解文章的可能。换句话说，它们形成了文章的骨。3“归纳内容要点”，就是对具体内容进行概括，对繁杂内容进行梳理，对抽象内容进行阐发，对含蓄内容进行解说。“概括中心意思”，可以是对文章内容的高度概括，也可以是对作

8、者的思想观点、写作意图的概述。二者的结合点在于相互演绎的关系，如果做个比方，前者便是涓涓细流，后者则是江海。4“分析概括作者在文中的观点态度”这一考点，就是在归纳文章内容要点，分析文章结构，把握文章思路的基础上提出来的进一步要求。论述类文章阅读，一直把“分析概括作者在文中的观点态度”作为考查的一个重点。“观点态度”是指作者在文中对论述的问题所持的见解、主张，是文章思想内容的核心。“分析”是指考生能从作者及作者所处时代的实际情况出发，对作者的思想倾向、感情色彩加以剖析、评价；所谓“概括”是指考生在读懂文章之后，能用简洁的语言揭示出作者对所写事物的看法及感情色彩的褒贬。而对实用类文本来说，作者的观

9、点态度则容易附着在作者对材料的处理及评说之中，我们应该认真品味作者安排材料的意图，以及其在材料中所表现的材料中的人物自身的观点，从而分析概括出作者的观点态度。需要提醒的是，上述诸考点之间是交叉演绎的关系，而不是并列关系。一般来说，这些考点不会机械地就其本身设题，如对“结构”和“思路”发问，而是将它们巧妙地融合于其他考点的考查当中。而且，细心点会发现这些考点之间是逐层推演的，是从现象到本质的过程，在其环环相扣的结构中，只有通盘考虑，才可能准确有效地把握文本，解好题。一、如何筛选并整合文中的信息1明确筛选范围。这其实就是确定信息搜索的范围，以免浪费工夫，满篇乱找，最终一无所得。而且，确定范围之后，

10、在思想上信息就显得更为具体，几乎就摆在眼前。只要符合相关的条件，就可以将信息筛选出来。同样，筛选的条件也必须确定，非常关键。2多面观照甄别。由于信息的不确定性，搜索范围常会是全篇，至少也在某一个文段，这给信息搜索带来了一定的难度。这样的话，首先就要明确文本的层次，在与之观照的过程中，尽可能确定信息的位置。3精心嫁接阐述。信息被确定之后，往往是毛糙的，不符合题目的要求，常见的现象是零碎，不够完整。为扭转这种支离破碎的局面，在解题的过程中，就必须要寻找合适的方式，重新组合信息：对确认后的信息，进行剪辑、嫁接和组合，使之简洁、准确，符合字数、格式要求。二、如何分析文章结构，把握文章思路论述类1把握常

11、见的论述类文本结构(1)找中心，以之为纲。中心句是文本的“神”。结构的展开，内容的表达都必须围绕这尊神来设置。从论述类文本的具体情况来看，要么是先摆明观点，然后予以论证；要么是讲述情况，然后在剖解中得出观点；要么是一面摆事实，一面讲道理。这三种基本结构可以更好地见证文本的论述思路。(2)理思路，引出结构。思路展示了论证的过程，而过程是在结构中进行，在过程与思路的对抗中，结构就会自然而然地浮现出来。结构弄清楚之后，文本论述的思路也就丝丝入扣，渐次明晰。(3)抓标志，巧解结构。论述类文本中常会出现一些关联词语，或者是带有关联性的词语，来表示句与句之间，段与段之间的逻辑关系，它们也可以告诉我们文本隐

12、含的结构。如“首先”等序数词，就表示主次顺序，属并列关系；“总之”“由此可见”表示结论，一般是分总关系；“所谓”表示有所解释，是解说关系；此外，一些结构相近的句式，一些环环相扣的词语，都可作为分析文本结构的依据。但是，这些并不代表结构的全部内容，因为文本层次随时都在发生着让人无从预料的变化，而且形式是受其表达的实际所制约，所以结构的理解与把握，最根本的方法还是对文本内容的理解。在具体分析过程中切不可墨守成规，死拉硬扯，曲解文本结构。2把握论述类文本思路常见的标志从论点的位置来看，有在文本的开头的，纲举目张；有在文本的结尾处的，就是所谓的归纳全文，卒章显志，深化主旨；有在文本的中间也就是承上启下

13、的部位的，全面而又深刻地揭示中心论点；有标题就是中心论点的；有时，文本没有明确中心论点，得靠我们自己进行概括。中心论点是全文的神聚之笔，也是论述思路展开的结点，经过一圈一圈展开之后，论述既更有条理，又更见深刻。其实，这就是用论据实施论证的过程，以证明论点的正确性、可操作性。而论证的过程也是分析问题的过程，得出观点的过程。常见的方法有直接论证、间接论证和反驳论证。作者为了揭示论点，选择合适的论证方法，展开对观点的论证。这个过程必然要结合结构和论据来完成，而且每个论证的层次之间还要有严密的逻辑关系。这里面比较复杂，有递进式、对比式、类比式等。而笼统一点说，就是作者想要证明什么(或阐明什么)，是怎样

14、论证或阐明的，用了哪些论据，运用了什么方法；论证的结果如何，有什么样的现实意义。这就是论述类文本行文思路的程式。3具体方法及操作流程第一步，整体上感知文本采用的论证结构，把握文章的层次；第二步，归纳出其中所采用的论证方法，要先整体后局部，这样才不会有遗漏；第三步，细化论证的过程，为论点、论据和论证作好分类与归纳。实用类1区分文体，明确各异。有些文体在结构上有固定的程式，比如新闻中的“倒金字塔”结构；传记常采用叙议结合的方式展开，这样文章结构的脉络就一目了然了。因而，分析实用类文本的文章结构就一定要从文本的整体出发，结合各类文体文本自身特征综合考虑，予以深入分析。这样，才能有利于更好地进行审美体

15、验，深入地解读文本。2述评结合，具体分析。把握文章结构，主要应理解重要语句或语段，明确其在文章结构上的作用。对典型例句要进行理性的分析与评价，以收到窥一斑而见全豹之效。三、如何归纳内容要点，概括中心意思论述类1归纳内容要点(1)整体上感知文本的结构，也就是作者怎么安排材料、观点和论证之间的关系。确定要归纳的内容要点在结构中的位置，以每一部分在结构上所起作用为参照，为归纳提供帮助。(2)具体抓关键词关键句，也就是与陈述要点相关的词语和句子。词语是构成句子的基本要素，句子是形成语段的基本单位，因此用摘取富于思想内容和作者观点的词语和句子来概括要点，就一定更能贴合作者的良苦用心。(3)结合论述类文本

16、的表达特点，也就是常用的表达形式。如用什么材料，采取什么方法，论证了什么观点；或者是在结构上的一些安排技巧。这些都是与归纳要点密切相关的重要元素。2概括中心意思(1)品味文题。它往往鲜明地传达或暗示了文本的主旨。即使不能如我们所愿，也有可能为文本传达思想提供了一个方向。(2)抓中心句。它常常直接传达文本的中心思想，但是往往又不够完整，而且意思还不是很鲜明，还需要联系上下文，具体落实。(3)整合段意。这对论述类文本最有效了。每一段落基本是一些小论点的结合，那么它们在组合论证中，最终就是要形成中心论点。(4)联系背景。这既包含论述现象的背景，也包含作者的思想背景。不同的背景就会产生不同的作品。因此

17、，背景也是中心思想的一种反映。(5)找准鲜明标志。找出相关的概括性语句。在具体的文章中，概括性的语句与具体的叙述、描写或阐述是相互依存、相互作用的。因此，寻找概括性语句来概括内容要点，是最重要的途径。对于没有概括性句子的段落，要分析语句之间的关系，把握其内容要点，归纳时要把握整体，从全文出发。实用类1实用类文本要点常见类型(1)“新闻类”作品文本要点，如“时间”“地点”“人物”“事件”“结局”等。(2)“传记”中“传主”的各种相关因素，人生轨迹、细节、基本事件等。(3)“调查报告”中“依据”“过程”“数据”“结论”“背景材料”“影响”等。(4)“科普”类文章中构成“科普”的要素、启示、结论、发

18、现等。2方法及操作流程(1)归纳内容要点统览结构，明确要点区位。阅读实用类文本，首先应通览文本结构。如新闻类作品通常以时间为序，事件为线，二者构成文本的经纬线，在事件和时间的相互对照中，或客观、或主观地渗透思想观点；传记或横向为序，或纵向为序，前者通常表现为思想、性格、观点等，后者则通常为成长的时序；调查报告则强调内容上的层递性，也就是问题分析结论解决方法为序；科普则通常以归纳和演绎为基本结构。然后将设题归纳的要点，在结构中定位，为归纳作铺垫。去粗存精，摘录拼接重组。区位圈定之后，把涉及要点的原词、原句摘取组合，使之符合题目的要求。文中的内容很少能完全符合题目的要求，必须进行加工，且绝大多数必

19、须摘取拼接重组。这就必然涉及要点的真伪、粗精的问题，而其最好的解决办法就是据位定要(要点)。因为多是表述题，还要根据题目进行恰如其分的转换，对语言进行整合润色。(2)概括中心意思概括中心意思，既可以针对一个语段，也可以面向文本整体，它要求考生在分析的基础上概括出对文本整体的、深层次的本质认识。主要包含两层含义：文本表达的内容；作者的基本观点。答题时要避免遗漏要点，防止概括偏颇。注意三处位置：开头、结尾、过渡。注意几类句子：一是含蓄表达议论的句子；二是抓住文章标题、注解等外观信息；三是观点句、统领句、中心句、收束句等。总之，文章敏感部分常蕴涵着文章的中心意思，不可忽视。四、如何分析概括作者在文中

20、的观点态度论述类1分析概括作者观点态度的三条途径(1)从概括性强的句子入手。(2)从文中运用的材料入手。文中运用的材料，不论是事实还是文献资料，总是要表达一定的观点的。因此，从分析材料入手，是分析概括作者观点态度的重要途径。(3)从作者的评述入手。有时候，作者把自己的观点态度隐含在具体的评述之中而不直接说出。这就要求从分析具体的评述入手，提取精要，作出概括。2方法及操作流程根据论述类文本特别的文体特征和结构方法，在整体上弄清文本的大意、大致结构的基础之上，然后通过理清作者的行文思路，挖掘出作者潜伏其间的观点态度，再用简明扼要的语言进行概括。而概括的方法有多种，常见方法如下：(1)中心剖析法。论

21、述类文本常在开篇、结尾或过渡的部分设置中心句，以体现清晰地论述思路和简洁鲜明的观点。只要以中心句为剖析对象即可，方法既简单，又容易操作。这种方法多用于一些中心明确、观点鲜明有余的论述类文本。(2)深度阐述法。“深”主要体现在用自己的话来对文章的内容进行深度分析，并揭示本质。这种方法先要理解文本的主要内容，然后以此为本发表看法。方法上自主性比较强，多用于时评性文本等。但是，具体操作一定要能全面把握文本。作者的观点态度不像显性基因，常常是潜伏在一些现象之下，具体到结构中就是一些关键性的段落，如开头、文末，甚至还有过渡的部分等。要准确地得出作者的观点态度，我们必须统观全文，通过中心内容，发掘作者的观

22、点和态度。具体解答，我们可以从以下方面入手：抓文眼，定乾坤。通读全文，找出明确表现作者思想感情和观点态度的句子，这在散文作品中称为“文眼”，也就是通常说的抓关键句和中心句。而论述类文本中的中心句、关键句，大到多在开篇、结尾和过渡的部分，小到对论据分析的概括性语句。这些内容的阐述，观点清楚，思想情感鲜明，一举便可定乾坤。定变化，恒定数。其中的变化是指作者的分析论述观点的方式方法，以及一些不同的观点态度，或者不断演绎中的观点态度。论述类文本表达并不单一，非常注重变化。方式方法上常采用正反对比和相似类比，前者属对比分析，而后者属递进分析。两者都必须仔细对照，确定其中不变的内容。品词句，巧体会。文字只

23、要从作者的笔底下流出，它都暗含着某种意图，是观点与态度的凝聚物。这主要体现在一些形容词、动词，或修辞句、情感句等一些能够流露出作者情绪态度的词句。借此观照全篇，体会真意。实用类1分析概括作者在文中的观点态度，主要从以下一些角度入手：(1)应联系作者的创作风格及文本主人公的事迹，特别是传记类作品。(2)应联系作者写作文本时的时代背景及文本所揭示的时代背景，来深入理解作品的社会价值、社会影响以及带给读者的启示，以此作为分析概括作者观点态度的依据。(3)应全面阅读材料，从整体上把握文本的基本内容，避免先入为主，具体文本应具体分析，切记生搬硬套，切不可脱离文本而想当然。(4)应关注必要的交代，不能孤立

24、地、片面地、静止地理解语句的表层意义。实用类文本阅读材料的开篇往往都有必要的交代语，有的交代了事件的时间、地点，有的交代了采访或调查的缘由，有的交代了调查的经过，有的交代了写作的背景，有的又为整个作品奠定了情感基调，这些内容，对把握文本的主要观点和基本倾向是至关重要的，因此不能忽视。2方法及操作流程第一步，找准文章的中心段落，以争取快捷地把握作者的态度；第二步，梳理行文的思路，循序渐进中把准文本的心脉；第三步，根据文本的实际，从一些典型的事例与现象中，感悟其中蕴蓄的作者的看法。答题时，要准确筛选，分辨文章的主要信息和次要信息，认真推敲，然后借助原材料的相关语句压缩、整合，再用恰当的语言分点表述出来，切不可眉毛胡子一把抓。