2018-2019学年人教版高中语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》课件：第四单元 项羽之死 .ppt

1、语 文中国古代诗歌散文欣赏新课标导学新课标导学第四单元创造形象 诗文有别自主赏析 项羽之死1学习目标2课前预习3进入课堂4学业质量标准测评返回导航第四单元 创造形象 诗文有别中国古代诗歌散文欣赏学 习 目 标返回导航第四单元 创造形象 诗文有别中国古代诗歌散文欣赏1学习司马迁对人物的精彩描写，吸取文学营养；2掌握重点实词、虚词。返回导航第四单元 创造形象 诗文有别中国古代诗歌散文欣赏课 前 预 习返回导航第四单元 创造形象 诗文有别中国古代诗歌散文欣赏1走近作者司马迁(约前145前87？)，西汉著名史学家、文学家、思想家。字子长，夏阳(现在陕西省韩城南)人。其父司马谈是汉朝太史令(掌管起草文书

2、、兼管国家典籍、天文、历法的官职)。司马迁生于龙门，十岁能诵古文，二十岁外出考察，足迹遍南北。在史记草创未就之时，因替投降匈奴的李陵辩护，下狱受腐刑。出狱后任中书令(掌管皇家机要文件)，发愤著书，历尽艰辛撰成史记。(一)知人论世，开阔视野返回导航第四单元 创造形象 诗文有别中国古代诗歌散文欣赏史记是我国第一部纪传体通史，记载了从传说中的黄帝到汉武帝时长达三千年的历史。全书130篇，包括本纪12篇，世家30篇，列传70篇，书8篇，年表10篇，共526500字。本纪记帝王，世家述诸侯，列传叙人臣，书记礼、乐、音律、历法、天文、封禅、水利、财用。刘向等人都认为此书“善序事理，辩而不华，质而不俚”。鲁

3、迅更评为“史家之绝唱，无韵之离骚”，有很高的文学价值。返回导航第四单元 创造形象 诗文有别中国古代诗歌散文欣赏2了解背景项羽起兵反秦后，在巨鹿之战中消灭了秦军主力。与之同时，刘邦乘虚从黄河以南，攻入关中，接受秦王子婴投降，并派兵据守函谷关。项羽破关而入，与刘邦在鸿门相见。不久，双方展开军事斗争，项羽逐渐由优势转为劣势。本篇记叙的是项羽一生的最后阶段，由垓下被围，到乌江自刎，也是项羽本纪中最具悲剧性的一幕。返回导航第四单元 创造形象 诗文有别中国古代诗歌散文欣赏(二)通读文本，疏通字词返回导航第四单元 创造形象 诗文有别中国古代诗歌散文欣赏缘故 旧 所以 你 如果 动词，像 代词，这个 返回导航

4、第四单元 创造形象 诗文有别中国古代诗歌散文欣赏就 才，仅 你的 是 受，遭受 覆盖 通“披”，穿 被，表被动 返回导航第四单元 创造形象 诗文有别中国古代诗歌散文欣赏宠幸 幸而 侥幸 跟随 使跟随 听从，依从 介词，从 返回导航第四单元 创造形象 诗文有别中国古代诗歌散文欣赏动词，骑马 名词，一人一马为一骑 随从 归往，向往 专注 通“嘱”，嘱咐，托付 类，等辈 归属 返回导航第四单元 创造形象 诗文有别中国古代诗歌散文欣赏返回导航第四单元 创造形象 诗文有别中国古代诗歌散文欣赏返回导航第四单元 创造形象 诗文有别中国古代诗歌散文欣赏进 入 课 堂返回导航第四单元 创造形象 诗文有别中国古代

5、诗歌散文欣赏1“四面楚歌”是张良和陈平有意设计的，让汉军在夜里唱楚地的歌谣，目的是瓦解楚军的士气。读课文第段，你认为这一计策有没有收到预定的效果？_答：有，项羽听到楚歌后，“大惊”。在感叹汉军中楚人何其多的时候，他已经预感到败亡的结局。于是项羽起身在帐中饮酒，慷慨悲歌。(一)精读文本，质疑析疑返回导航第四单元 创造形象 诗文有别中国古代诗歌散文欣赏2农夫为什么要欺骗项羽？_答：农夫把项羽引向绝路，看似偶然，其实必然。这是项羽过去“所过无不残灭”，丧失人心的结果。3阴陵失道一节中，两个“左”字的运用有何妙处？_答：独字成句，节奏短促，虽在纸上却令人如闻其声，显示出当时形势的严峻紧张。返回导航第四

6、单元 创造形象 诗文有别中国古代诗歌散文欣赏4为什么项王“欲东渡乌江”，却又在有船可渡的时候不渡了呢？_答：项王本“欲东渡乌江”，但真正来到乌江岸边，他又否定了自己的决定。在生与义，苟活幸存与维护尊严之间，他从容地选择了后者。项王和随从全都下马步行，冲入重围，同前来追杀的汉军短兵相接。这无疑是一场寡不敌众的战斗，也是一场无济于事的战斗，然而，如果因此就放弃战斗，举手投降，那就不是项王了。项王是宁肯站着去死，也不会跪下求生的。返回导航第四单元 创造形象 诗文有别中国古代诗歌散文欣赏1从项羽的“溃围、斩将、刈旗”的快战中，你看到项羽是怎样的人？从项羽主演的“溃围、斩将、刈旗”的快战中可以看到，项羽

7、是一个勇猛无敌的人，同时也表现了他的自负。这一场东城溃围的快战共写了项羽的三次行动。从不同的角度刻画了项王的威风勇猛。第一次通过项王“大呼”“驰下”“汉军皆披靡”来渲染项羽势不可挡的气势，“遂斩汉一将”的“遂”写出了项羽斩将的轻而易举。(二)教师点拨，引领思路返回导航第四单元 创造形象 诗文有别中国古代诗歌散文欣赏第二次行动中，项羽并没有动手，只用眼神和声音就吓退了敌兵，“瞋目而叱之”，“赤泉侯人马俱惊，辟易数里”。孰是追兵，孰为逃将，难以辨别。项羽慑人魂魄的虎虎声威跃然纸上。第三次行动中，项羽斩汉一都尉，杀数十百人，而楚军仅仅损失了两人而已，通过这一对比再次渲染项王的勇猛无敌。在身当绝境的情

8、况下，项羽每战都能给敌军以有效的打击，丝毫没有兵败的萎靡和绝望，确实表现了他的骁勇善战。难怪他充满自豪地问属下战果何如，这一问表现了他的自负。返回导航第四单元 创造形象 诗文有别中国古代诗歌散文欣赏2项羽在乌江边拒渡、赠马、赐头，表现了哪些性格特点？项羽在乌江边拒渡、赠马、赐头，表现了他知耻重义、视死如归的性格。在乌江岸边，亭长劝项羽赶快登船，来日尚可东山再起，项羽说：“且籍与江东子弟八千人渡江而西，今无一人还，纵江东父兄怜而王我，我何面目见之？纵彼不言，籍独不愧于心乎？”这番话发自肺腑，表现了项羽知耻重义的性格，赐马给亭长又表现了他心地仁善。项羽进行了最后短兵相接地搏杀之后身受重伤，此时看到

9、了背楚投汉的故人吕马童，于是赠头给他，自刎而死，这个情节再次表现了项羽的视死如归。返回导航第四单元 创造形象 诗文有别中国古代诗歌散文欣赏返回导航第四单元 创造形象 诗文有别中国古代诗歌散文欣赏本文通过写项羽一生的最后阶段的所言所行，表现了他英勇的斗志、拔山盖世的意气和个人英雄主义的性格，对他在苟存与尊严之间勇敢地选择后者的举动，表示了深深的赞叹与惋惜。返回导航第四单元 创造形象 诗文有别中国古代诗歌散文欣赏C【解析】C项，快：痛快，畅快。返回导航第四单元 创造形象 诗文有别中国古代诗歌散文欣赏D【解析】D项，慷慨：情绪激昂。A项，山东：这里指山的东面。今天指山东省。B项，地方：土地方圆。今天

10、指处所、地域，也指与中央相对应的下面的行政区域。C项，长者：忠厚的人。今天指年长的、有威望的人。返回导航第四单元 创造形象 诗文有别中国古代诗歌散文欣赏BC【解析】BC都当“损失，失去”讲，A使灭亡，D同“无”。返回导航第四单元 创造形象 诗文有别中国古代诗歌散文欣赏A返回导航第四单元 创造形象 诗文有别中国古代诗歌散文欣赏【解析】A而：表转折关系，却，表顺承关系，不译。B无以：没有用来的办法。C怎么办。D于是，就。返回导航第四单元 创造形象 诗文有别中国古代诗歌散文欣赏A【解析】A项与例句句式相同，均为定语后置句。B项为判断句，C项为介宾短语后置句，D项为省略句。返回导航第四单元 创造形象

11、诗文有别中国古代诗歌散文欣赏返回导航第四单元 创造形象 诗文有别中国古代诗歌散文欣赏返回导航第四单元 创造形象 诗文有别中国古代诗歌散文欣赏返回导航第四单元 创造形象 诗文有别中国古代诗歌散文欣赏C【解析】C项，所：用在动词前构成“所”字结构，使整个结构具有名词性。A项，何：疑问副词，为什么、怎么/代词，什么。B项，为：介词，给、替/介词，因。D项，若：代词，你/动词，像。返回导航第四单元 创造形象 诗文有别中国古代诗歌散文欣赏7下面六句话分为四组，全都表现项羽“勇猛无畏”的一组是()直夜溃围南出，驰走项王瞋目而叱之汉军不知项王所在复斩汉一都尉复聚其骑，亡其两骑耳独籍所杀汉军数百人ABCD【解

12、析】交代突围，写汉军，写其损失。B返回导航第四单元 创造形象 诗文有别中国古代诗歌散文欣赏8下面对文章内容的理解分析错误的一项是()A项王率领部下壮士八百多人，趁夜突破重围，因受到农夫的欺骗，陷入大泽中。项王自己估计不能逃脱，认为这是上天要自己灭亡，决不是作战的过错。这深刻揭示了项羽性格中的弱点。B项羽面对重重围困的汉军，不愿自己的手下再遭受损失，于是独自一人冲向汉军，“斩将”“刈旗”，充分表现出了他的仁爱之心和英勇无畏。B返回导航第四单元 创造形象 诗文有别中国古代诗歌散文欣赏C项羽面对重重包围的汉军，把骑兵分成四队，面朝四个方向，自己又亲自杀掉了一名汉将和督尉，前后共杀死有百八十人，以此证明了自己“此天之亡我，非战之罪”的论断。D项羽是有机会逃生的，乌江亭长正停船靠岸等在乌江。但他想到自己和江东子弟八千人渡江西征，如今没有一个人回去，愧见江东父老。于是赠马亭长，宁死不辱。一个知耻重义的末路英雄形象跃然纸上。【解析】B项中，“不愿自己的手下再遭受损失”“表现出了他的仁爱之心”错。返回导航第四单元 创造形象 诗文有别中国古代诗歌散文欣赏学业质量标准测评