小学语文案例反思阅读教学新思路_人教版新课标.docx

1、小学语文案例反思-阅读教学新思路人教版新课标从阅读的方法来看，应强调“单一方法”为“多种方法”语文课程标准在“教学建议”中关于阅读方面指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。 有些诗文还应要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。”如果说朗读、默读和诵读是指阅读的方式的话，那么，精读、略读和浏览则是指阅读的方法了。朗读是一种声读，通过视觉器官、听觉器官的共同参与，将文字转化为语言，朗读有利于更加真切地感受作品，领略作品的精妙之处，有助于增强语感，以声传情。默读是一种视读，是视觉器官与大脑共同参与，将文字转化为信息储存到大脑中，默读有利

2、于对文字的思考。针对一些好的诗文要求学生诵读，诵读有利于学生对语言的积累、体验，有利于培养学生的语感。精读是认真仔细地研读，揣摩探究，有时甚至要咬文嚼字，结合联想和想象，加深对文本的理解。略读和浏览可以用较少的时间浏览到大量的信息，从而扩大学生的知识面，获得对阅读材料的认识，俗话说的“一目十行”就是这种“走马观花”式的快速阅读方法。我们的阅读教学应以精读训练为主，略读、浏览是精读的重要补充。在阅读教学中，精读、略读、浏览要综合运用，通过浏览迅速选择阅读材料，通过略读迅速抓住阅读材料中的主要内容，通过精读正确而有创见地理解阅读材料。当然，阅读的方法还有很多，如“整体性阅读”、“寻找性阅读”、“浏

3、览性阅读”、“鉴别性阅读”、“筛选性阅读”等等，我们在阅读教学中不断地探索和运用。案例评析：夕照教学设计（福建安溪 傅结龙 李冰霖）一、畅谈夕照，引入“迷人”1、师谈话导入：同学们，傍晚时分，夕阳西下，那景色是迷人的。谁愿意给大家讲一讲自己所观察到的夕照美景?今天我们要学习的课文也是描写夕照的，让我们一起去欣赏作者笔下那迷人的夕照吧。2、板书课题，让学生依据课题感知课文可能会讲些什么。二、初读课文，感知“迷人”1、自由阅读课文，要求：(1)扫清字词障碍，读准、读顺课文；(2)找出最能概括作者欣赏夕照的整体感受的词语，画出有关描写夕照“迷人”的语句，反复多读几遍；(3)想想作者是按照怎样的顺序描

4、写夕照的。2、指名读课文，纠正字音。3、出示生字卡片，检查读音，交流识记方法。4、小组选派代表汇报学习收获，提出疑难问题。师及时加以梳理，确定学习重难点。三、精读课文，感悟“迷人”1、想想说说自己是从哪些地方感悟到夕照是“迷人”的?2、选择自己最喜欢的段落反复研读，思考作者是怎样写出夕照的“迷人”的?并试着把作者所描绘的景象画出来。3、自主选择学习伙伴，向对方展示自己的图画，并说清楚自己从中体会到什么?是怎样体会到的?4、集体交流，着重指导。(1)抓住色彩的变化体会夕照的迷人。(2)抓住比喻的表达方法体会夕照的迷人。指导学生体会比喻的表达方法可从以下两个层面进行：找出文中的比喻句，说说作者分别

5、把夕阳比作什么；反复阅读比喻句，说说自己从这些比喻句中体会到什么。(3)抓住最后两段中关键句子的含义的理解体会夕照的迷人。对于倒数第二自然段的理解，可引导学生通过天色越来越暗，而太阳则变得越发的红这一事实进行比较，体会景色的迷人；对于课文最后一句话的理解，则要让学生联系地球的自转和公转的知识，体会迷人的夕照是每天都会有的。四、感情朗读，品味“迷人”1、练习有感情地朗读课文，指导学生根据每段描述的内容和表达的情感的不同，读出各段的特点，想像所描写的画面，品味夕照的迷人。2、选择自己喜欢的方式背诵课文。五、回读比较，体验“迷人”1、回读课文，跟同学交流学完课文后的感受。联系“渐渐地，夕阳在我的视野

6、中远去，远去，最终完全消失了”这句话，结合读图，想想说说课文写的是什么地方的夕照。2、回忆自己所观察到的夕照，说说自己看到的夕照和课文的描写有什么不同。3、摘抄文中的比喻句和自己喜欢的词句。六、延伸训练，拓展“迷人”1、对比阅读海上日出和夕照，说说有哪些不同的感受?2、学习本课按时间顺序描写景物和打比方的表达方法，把自己观察到的夕照的迷人景色写下来。评析： 突出“以人为本、以读为本”的教学思想。该教学设计顾及学生的主体地位和学生的个体差异，体现了“以人为本”的教学思想。同时，整堂课教学做到将读贯穿于教学的全过程，读与思紧密结合。通过组织不同层面、不同形式的读，让学生读通、读熟、读出感情，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。