安徽省中考语文 第一部分 古诗文阅读 专题一 文言文阅读 9生于忧患死于安乐课件.pptx

1、专题一 文言文阅读第一部分 古诗文阅读安徽中考帮语文第9篇 生于忧患,死于安乐目录（安徽中考帮）知识帮拓展帮知识帮细梳理教材全解本篇目2015年以单篇的形式进行考查。考情速览细梳理教材全解原文呈现细梳理教材全解原文呈现运用排比句式,列举历史上六位著名人物的事例,论证了“艰苦的环境可以造就人才”的观点。细梳理教材全解发:兴起,指被任用。畎(qun)亩:田地。举:选拔、任用。版筑:古人筑墙,在两块夹板中间放土,再用杵(ch)夯(hn)实。筑,捣土用的杵。士:狱官。字词详解细梳理教材全解字词详解拂:违背。乱:扰乱。动:使受到震撼。忍:使坚忍。曾(zn)益:增加。曾,同“增”。市:集市。任:责任,职责

2、。苦:使痛苦。劳:使劳累。空乏:财资缺乏。这里是使动用法。细梳理教材全解原文呈现细梳理教材全解原文呈现从正反两方面出发,由个人到国家,进一步论证经受磨炼的益处,并得出“生于忧患,死于安乐”的中心论点。细梳理教材全解字词详解恒过:常常犯错误。恒,常常。过,犯错误。衡于虑:思虑堵塞。衡,同“横”,梗塞、不顺。作:奋起。这里指有所作为。征:征验、表现。发:显露、流露。21.喻:了解、明白。细梳理教材全解字词详解22.入:指在国内。23.则:假如。24.法家:守法度的大臣。25.拂士:辅佐君王的贤士。拂,同“弼”,辅佐。26.出:指在国外。27.敌国:势力、地位相当的国家。敌,匹敌、相当。细梳理教材全

3、解主旨归纳本文阐明了人才要在困境中造就、困境能激发人的斗志和国无忧患易遭灭亡的道理。细梳理教材全解结构导航全突破归纳探究字词释义一、课下注释的重点字词1.舜发于畎亩之中 发:畎亩:2.管夷吾举于士士:3.百里奚举于市举:【2015年考】市:4.空乏其身 空乏:5.行拂乱其所为 拂:乱:全突破归纳探究字词释义一、课下注释的重点字词1.舜发于畎亩之中 发:兴起,指被任用畎亩:田地2.管夷吾举于士士:狱官3.百里奚举于市举:选拔、任用【2015年考】市:集市4.空乏其身 空乏:财资缺乏。这里是使动用法 5.行拂乱其所为 拂:违背乱:扰乱 全突破归纳探究字词释义一、课下注释的重点字词6.曾益其所不能

4、曾:【2015年考】7.人恒过恒:过:8.衡于虑 衡:9.而后作作:10.征于色,发于声,而后喻征:发:喻:【2015年考】全突破归纳探究字词释义一、课下注释的重点字词6.曾益其所不能 曾:同“增”,增加【2015年考】7.人恒过恒:常常过:犯错误8.衡于虑 衡:同“横”,梗塞、不顺9.而后作作:奋起。这里指有所作为10.征于色,发于声,而后喻征:征验、表现发:显露、流露喻:了解、明白【2015年考】全突破归纳探究字词释义一、课下注释的重点字词11.入则无法家拂士入:法家:拂:拂士:12.出则无敌国外患者 出:【2015年考】敌:敌国:全突破归纳探究字词释义一、课下注释的重点字词11.入则无法

5、家拂士入:指在国内法家:守法度的大臣拂:同“弼”,辅佐拂士:辅佐君王的贤士12.出则无敌国外患者 出:指在国外【2015年考】敌:匹敌、相当敌国:势力、地位相当的国家全突破归纳探究字词释义二、课下未注释的重点字词1.故天将降大任于是人也 故:任:是:2.必先苦其心志 苦:其:【2015年考】全突破归纳探究字词释义二、课下未注释的重点字词1.故天将降大任于是人也 故:所以,因此任:责任,职责是:指示代词,此2.必先苦其心志 苦:使痛苦 其:人称代词,他的【2015年考】全突破归纳探究字词释义二、课下未注释的重点字词1.劳其筋骨 劳:2.所以动心忍性 动:忍:3.入则无法家拂士则:【2015年考】

6、全突破归纳探究字词释义二、课下未注释的重点字词1.劳其筋骨 劳:使劳累2.所以动心忍性 动:使受到震撼忍:使坚忍3.入则无法家拂士则:假如【2015年考】全突破归纳探究句子翻译1.故天将降大任于是人也。【2015年考】2.必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为。3.所以动心忍性,曾益其所不能。全突破归纳探究句子翻译1.故天将降大任于是人也。【2015年考】【答案】所以,上天将要下达重大职责给这样的人。(采分点:故、任、是)2.必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为。【答案】一定要先使他的内心痛苦,使他的筋骨劳累,使他经受饥饿之苦,使他身处贫困之中,使他做事不

7、顺。(采分点:苦、劳、饿、拂、乱)3.所以动心忍性,曾益其所不能。【答案】用这些来使他的心受到震撼,使他的性格坚忍起来,以增加他所不具备的才能。(采分点:动、忍、曾益)全突破归纳探究句子翻译4.人恒过,然后能改。【2015年考】5.困于心,衡于虑,而后作。6.征于色,发于声,而后喻。全突破归纳探究句子翻译4.人恒过,然后能改。【2015年考】【答案】人常常犯错误,这样之后才能改正。(采分点:恒、过)5.困于心,衡于虑,而后作。【答案】内心忧困,思虑堵塞,才能有所作为。(采分点:衡、作)6.征于色,发于声,而后喻。【答案】表现在脸色上,流露在言谈中,才能被人们了解。(采分点:征、发、喻)全突破归

8、纳探究句子翻译7.入则无法家拂士,出则无敌国外患者,国恒亡。8.然后知生于忧患而死于安乐也。全突破归纳探究句子翻译7.入则无法家拂士,出则无敌国外患者,国恒亡。【答案】(一个国家)在国内假如没有守法度的大臣和辅佐君王的贤士,在国外没有势力、地位相当的国家和外来的隐患,这个国家常常会灭亡。(采分点:入、拂、出、敌国、恒)8.然后知生于忧患而死于安乐也。【答案】这样之后才知道常处忧愁祸患之中可以使人生存,常处安逸快乐之中可以使人死亡。(采分点:然后、于)全突破归纳探究问题探究1.孟子认为一个国家要想避免灭亡的命运,应该具有的条件是:，。入则有法家拂士出则有敌国外患全突破归纳探究问题探究2.文章先举

9、六位历经磨难终成大业的历史人物的事例,论证了“”的观点;然后从理论上归纳了磨难对个人成才的重要性;最后又由个人的成才规律推及国家的兴亡,论证了“”的观点,进而得出全文的中心论点。生于忧患死于安乐全突破归纳探究问题探究3.文章开头连举六位著名历史人物的事例,在内容和表达上分别有什么作用?【答案】内容上:引出并有力地论证了“生于忧患”的观点。表达效果上:运用排比的修辞手法,用相同的句式连举六个例子,增强了文章气势,使论证更有力。全突破归纳探究问题探究4.“入则无法家拂士,出则无敌国外患者,国恒亡”是否可以删去?为什么?【答案】不可以删去。原因:这句话之前的内容从正面论证了“生于忧患”这一观点,这句

10、话则从反面论证了“死于安乐”这一观点。若删去,则不能全面、充分地论证本文的中心论点。这句话之前的内容是从个人成才的角度进行论述的,而这句话是从治理国家的角度论述的,由个人到国家,使得论证更全面、更周密。全突破归纳探究问题探究5.结合文章内容,说说造就人才的因素有哪些。【答案】客观因素:艰苦环境的磨炼。主观因素:思想斗争的折磨。全突破归纳探究问题探究6.请简要分析文章第二段的论证思路。【答案】首先从个人角度正面论证了磨难与挫折产生的积极影响;然后由个人推及国家,从反面深入论证国家如果没有法家拂士、敌国外患常常会灭亡;最后得出文章的中心论点:生于忧患,死于安乐。全突破归纳探究问题探究7.文章的两个

11、自然段能否互换位置?为什么?【答案】不能。原因:文章的中心论点是“生于忧患,死于安乐”,先谈“生”,后谈“死”。第一段紧扣“生于忧患”的内容来论证;第二段则以国家为例论证了“死于安乐”。第一段主要从个人成才的角度来谈;第二段先紧承上文,从个人角度论述磨难与挫折的积极影响,然后从治国的角度来谈,符合由小到大,从个人到国家的认知规律。如果互换,行文的逻辑就会混乱,所以不能互换。全突破归纳探究问题探究8.从论证方法的角度,简要分析本文最大的特点。【答案】采用举例论证和正反对比论证相结合的方法,先列举六位著名历史人物的事例,从个人角度正面论证“生于忧患”的观点,然后从国家的角度反面论证“死于安乐”的观

12、点。全突破归纳探究问题探究9.(对接课后习题)结合文章内容说说你对“生于忧患而死于安乐”的理解,并另举一两个事例来证明这一观点。【答案】这句话是说,忧患和磨难可以使一个人奋发有为,使一个国家兴旺发达;安逸和享乐则会让一个人不思进取,使一个国家衰败灭亡。事例:吴越交战,越国战败,越王勾践不忘耻辱,卧薪尝胆,最终灭了吴国;反观吴王夫差,战胜越国后,自以为忧患已除,骄奢淫逸,狂妄自大,最终被勾践打败。全突破归纳探究问题探究10.(对接课后习题)孟子文章以雄辩著称,大量使用排比句,气势非凡。请从文中举一个例子做具体分析。【答案】“舜发于畎亩之中,傅说举于版筑之间,胶鬲举于鱼盐之中,管夷吾举于士,孙叔敖

13、举于海,百里奚举于市”,用同样的句式连举六例,形成一种无可辩驳的气势,增强了说服力。拓展帮类型一【甲】见生于忧患,死于安乐全文。【乙】上堂开示颂黄蘖禅师尘劳迥脱事非常,紧把绳头做一场。不经一番寒彻骨,怎得梅花扑鼻香。课内文言文与课外诗歌对比【注】尘劳:世俗事务的烦恼。迥脱:远离,超脱。紧把:紧紧握住。类型一【阅读对比探究】1.生于忧患,死于安乐开篇列举的六位历史人物的人生经历,可用上堂开示颂中的“,”两句诗来概括。不经一番寒彻骨 课内文言文与课外诗歌对比怎得梅花扑鼻香类型一2.生于忧患,死于安乐和上堂开示颂共同蕴含了怎样的人生哲理?请简要概括。【答案】只有经历过重重磨难的考验,才有可能成就一番

14、事业。课内文言文与课外诗歌对比类型一【参考译文】上堂开示颂摆脱尘念劳心并不是一件容易事,必须拉紧绳子、俯下身子在事业上卖力气。如果不经历冬天的刺骨严寒,梅花怎会有扑鼻的芳香?课内文言文与课外诗歌对比类型二【甲】见生于忧患,死于安乐全文。【乙】子曰:“危者,安其位者也;亡者,保其存者也;乱者,有其治者也。是故君子安而不忘危,存而不忘亡,治而不忘乱。是以身安而国家可保也。易曰:其亡其亡,系于苞桑。”(节选自周易系辞下)课内外文言文对比类型二【词义迁移通关】课内外文言文对比加点词释义课内同义迁移1.是故君子安而不忘危2.是以身安而国家可保也类型二【词义迁移通关】课内外文言文对比加点词释义课内同义迁移

15、1.是故君子安而不忘危因此,所以是故学然后知不足2.是以身安而国家可保也因此,所以是以先帝简拔以遗陛下(或是以众议举宠为督)类型二【阅读对比探究】1.【甲】【乙】两文都运用了的修辞手法,在论证时,【甲】文第一段侧重使用论证的论证方法。课内外文言文对比排比举例类型二2.结合【甲】【乙】两文,说说一个国家应怎样避免灭亡。课内外文言文对比【答案】内有守法度的大臣和辅佐君王的贤士,外有势力、地位相当的国家和外来的隐患;处于安稳环境时不忘记防范危险,安定太平时不忘记加强治理,要始终有忧患意识。(意思对即可)类型二 课内外文言文对比【参考译文】【乙】孔子说:“危险的,是因为安于现状;灭亡,是因为只保持其生存;祸乱,是因为进行过治理。因此,君子处于安全而不忘记危险,安然生存而不忘记灭亡,治理了而不忘记可能有祸乱发生。所以身安而国与家都可以保存。(因而)易经说:其亡其亡,系于苞桑。”