安徽省中考语文 第一部分 古诗文阅读 专题二 古诗文默写 古诗词曲鉴赏第29首 水调歌头（知识）课件.pptx

1、专题二 古诗文默写第一部分 古诗文阅读安徽中考帮语文目录（安徽中考帮）真题帮知识帮随堂帮 一、课标推荐古诗文篇目默写提分特训(理解型、主题型默写)二、课标推荐古诗文篇目易错字默写提分特训 三、课标规定古诗文主题型默写提分特训作业帮知识帮第29首水调歌头北宋苏轼作家作品苏轼，子瞻，号东坡居士，北宋著名文学家、书法家、画家。其诗题材广阔，清新豪健，善用夸张比喻，独具风格，与黄庭坚并称“苏黄”；词开豪放一派，与辛弃疾同是豪放派代表，并称“苏辛”；散文著述丰富，豪放自如，与欧阳修并称“欧苏”。为“唐宋八大家”之一。代表作有饮湖上初晴后雨念奴娇赤壁怀古赤壁赋等。九年级上册诗歌精讲译文：丙辰年中秋节，欢畅

2、饮酒到第二天天明，喝到大醉，写下了这首词，同时怀念弟弟子由。作用：词前小序，交代写作的时间及缘由，总领全篇。丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。第29首水调歌头北宋苏轼九年级上册译文：天上的明月什么时候开始存在的？（我）端起酒杯遥问青天。作用：开篇发问，词人把青天当作朋友，把酒相问，显示了词人丰富的想象力和豪放洒脱的气魄，表达了词人对明月的赞美与向往。明月几时有？把酒问青天。第29首水调歌头北宋苏轼九年级上册译文：不知道天上的宫殿，今天晚上是何年何月。内容：写出词人对人生不同境界的哲理思考，表达了对人生追求的苦闷和对人世繁华的留恋。作用：再次设疑，把对明月的赞美与向往之情更推进了一层，

3、为下文写“乘风归去”做了铺垫。不知天上宫阙，今夕是何年。第29首水调歌头北宋苏轼九年级上册译文：我想乘着清风回到天上去，又担心在美玉砌成的楼宇上，禁受不住高耸九天的寒冷。炼字：“欲”和“恐”字写出了词人既向往天上又留恋人间的矛盾心理，表达了词人留恋人世、热爱生活的思想感情。写法：想象。从幻想上天写起，最后又回到热爱人间的感情上来，从想象回到现实，反映了词人理想与现实的矛盾。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。第29首水调歌头北宋苏轼九年级上册译文：在月光下起舞，影子也随着舞动，哪里比得上留在温暖的人间。作用：过渡（承上启下）。词人飞天探月、出尘之思终于让位于对人间生活的热爱。情感：表达了词

4、人随缘自适、自我排遣的乐观心态。起舞弄清影，何似在人间。第29首水调歌头北宋苏轼九年级上册译文：月儿转过朱红色的楼阁，低低地挂在雕花的窗户上，照着不能入睡的人（指词人自己）。修辞：拟人。把月光拟人化，既写出了月光流动的美感，又表明夜已深，自然而然地写出因离愁别苦正浓而“无眠”的月下人。炼字：“转”“低”生动地描绘出月光的移动，暗示夜已深。“无眠”表现了离别之人因不能团圆而难以入眠的情境。表达了思念亲人以及被贬的失意之情。转朱阁，低绮户，照无眠。第29首水调歌头北宋苏轼九年级上册译文：（月儿）不该有什么怨恨吧，为什么偏在人们不能团聚时圆呢？修辞：拟人、反问。把月亮拟人化，赋予月亮以人的情感，看似

5、是埋怨月亮故意捉弄人，其实写出了亲人不能团聚的惆怅，抒发了词人怀念亲人的感情。语气：反诘、埋怨。表达亲人不能团聚的惆怅,抒发了词人的思亲之切。不应有恨，何事长向别时圆？第29首水调歌头北宋苏轼九年级上册译文：人总有悲欢离合之事，月亮也总有阴晴圆缺之时，这样的事自古以来就难以周全。哲理：世界上不可能有永远圆满的事情，人生有欢聚，也必然有离别，这正与月亮有圆时，也总有缺时一样，原本是自然的规律。告诉我们，人生不会完美，要有豁达的胸襟。情感：表现了词人由心中有所郁结，到心胸开阔、作达观之想的心理变化。人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。第29首水调歌头北宋苏轼九年级上册译文：只希望人们能各自珍重

6、，即使相隔千里，也能共享这美好的月光。内容：这是千古名句，也是词的点题句。词人把对亲人的思念化作真诚的祝福，只要人人平安幸福，纵然相隔千里，也能同赏一轮明月，犹如咫尺相依。炼字：“婵娟”本意指妇女姿态美好的样子，这里指月亮，以美好的境界结束全词，表达了词人积极乐观的旷达胸襟。情感：这是自我安慰，也是对亲人的劝慰，同时还是对自己政治遭遇的宽慰，表现了词人豁达的胸襟和乐观旷达的豪迈情怀。但愿人长久，千里共婵娟。第29首水调歌头北宋苏轼九年级上册全词主旨这首词着眼于中秋之月，借月抒怀，既表现了词人政治失意、理想难以实现的不满，也表现了词人对亲人的思念、对生活的美好祝愿和乐观豁达的精神。第29首水调歌头北宋苏轼九年级上册