小学语文五年下册《习作：形形色色的人》说课稿（附教学反思、板书）课件.pptx

1、习作：形形色色的人说课稿部编版小学语文（五年级下册）大家好，今天我说课的内容是新教材部编版小学语文五年级下册第五单元习作：形形色色的人，下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。一、说教材二、说学情五、说教法六、说教学过程七、说板书设计目 录三、说教学目标四、说教学重难点八、说教学反思一、说教材习作：形形色色的人是最新部编版三年级下册语文第五单元的习作。“形形色色的人”是这次作文的主题，需要大家理清自己作文的思路：首先要确立作文的主题，再合理进行选材，确定文章结构先写什么再写什么、分清主次，抓

2、住侧重点进行详细的叙述。本课要求运用本单元学过的语言、动作、外貌、神态等描写人物的方法，并选用典型的实例，具体地表现人物的特点。二、说学情五年级的学生正处在辨证思维萌芽期，学生辨证分析能力不够完善，概括水平较低，五六年级开始一定的发展。这个阶段的学生是儿童心理健康成长的关键时刻，已经具有一定的动手动脑的能力。和低年级学生相比具有比较强的自行探究的能力，学生在观察能力、思维能力、语言表达能力方面都有了较好的提高，有着强烈的好奇心与动手操作的能力。三、说教学目标1.引导学生留心观察身边的人，注意特点鲜明的人，学会通过多种途径收集人物典型的事例和相关材料,了解人物的特点。2.引导学生借助生动鲜活的具

3、体事例，学习课文中运用外貌、动作、神态、语言和心理描写等细节描写突出人物鲜明特点的方法，突出人物某一方面的特点。3.激发学生写作的兴趣，培养学生写作的自信心，培养学生在习作中说真话表真情的习惯。4.鼓励学生独立构思并完成自作，培养学生相互评改和认真修改习作的良好习惯。四、说教学重难点在习作中引导学生借助生动鲜活的具体事例，学习课文中运用外貌、动作、神态、语言和心理描写等细节描写突出人物鲜明特点的方法，突出人物某一方面的特点。教学重点培养学生独立构思，掌握运用描写人物的方法和选取典型的事例具体地表现人物的特点的习作方法教学难点五、说教法学法教无定法，贵在得法，科学合理地运用教学方法，能使教学效果

4、事半功倍，教与学达到和谐、完美的统一。在本课的教学中，我主要采用的教法是情境教学法、目标导学法、以读代讲法；学法为自读感悟法、合作探究法、读写结合法。1、通过游戏激发学生的学习兴趣，导入本课学习。回顾学过的课文我的朋友容容，意在促进知识迁移。接着，引导学生通过事例表现人物特点。2、出示提纲和范文，让学生欣赏，接着让学生学习列提纲，就是为了让学生在写作文前做到心中有数。3、本环节要着重注意两点：一是指导修改方法，让学生知道怎么修改作文；二是通过自改、互改、交流，培养学生自觉修改作文的习惯。在教学重，巩固学习目标，加深理解；总结全文，整体掌握；帮助理解课文，巩固课文；突出课文重点，引导学生有条理地

5、掌握课文内容。六、说教学过程板块一、创设情境，激情导入1.引导回忆：同学们，我们每天都会接触到形形色色的人，说一说最近你都遇见过哪些人？2.学生自由发言，其他学生进行评议，也可以做补充发言。3.教师小结：从交流中可以看出，同学们善于注意身边的人，对小区里锻炼身体的爷爷奶奶，学校里老师、同学，还有上学时遇到的公交车售票员，维持秩序的交通警察2.导入课题：这节课我们就来回忆自己见过的形形色色的人，从中选择一个人，写下来，运用本单元学过的描写人物的方法，具体地表现人物的特点，题目自拟。板块二、引导选材，交流写法（一）引导选材：可以选择最典型的事例来表现人物特点。1.回忆我的朋友容容，说说课文是通过什

6、么来表现人物特点的？（课文通过描写容容给“我”取报纸、送报纸这件事来表现容容助人为乐、忠于职守的特点的；有时通过容容给“我”寄信这件事表现了容容的好奇、天真、可爱等特点。）（二）、同桌合作学习：（1）同桌互相朗读课文，边读边做标注。（2）交流探讨：A.说一说习作内容？B.回忆我的朋友容容，说说课文是通过什么来表现人物特点的？C.假如老师给出题目叔叔记忆力超群，让你写一篇课文，谁来说一说作文中应该抓住叔叔的什么特点来写？（记忆力超群）你会选择哪些事例来表现叔叔的特点？2.讨论、探究、回答。（1）说一说习作内容？我们每天都会接触到形形色色的人:小区里锻炼身体的叔叔阿姨,学校里的老师、同学们等等，选

7、择一个人，把他的特点写具体。可以选取最典型的事例来表现他的特点。（2）假如老师给出题目叔叔记忆力超群，让你写一篇课文，谁来说一说作文中应该抓住叔叔的什么特点来写？记忆力超群你会选择哪些事例来表现叔叔的特点？A.选择材料。事例1：他读完一本故事书，能把所有的细节都记住。事例2：他记住了我昨天说过的一句话。事例3：他能记住我的生日。事例4：那幅地图他只看了一遍，就能一点儿不差地 画下来。B.组织材料。围绕叔叔记忆力超群所选择的材料中，你觉得最能 表现叔叔特点的是哪些材料？事例1和事例4最能表现 叔叔记忆力超群的特点。在写作中应该怎样合理安排这些材料？最能表现叔叔特点的材料事例1和事例4要详写，材料

8、事例2和事例3要略写。补充材料：如何确定详写和略写 依据文章的题目，确定写作的重点；依据文章的中心，分主次材料；依据文章的内容，点面结合。最能直接的、具体生动地表现文章中心意思的地方要详写；同表现中心意思有些联系，不能不写但又不必详写的，就要略写。板块三、审题指导1.同桌讨论：说一说，本次习作怎样审题？2.讨论、探究、回答。（1）抓关键词语，定准写作范围。先说一说人的特点是什么？注意它应该是我们比较熟悉的或最常见的性格特征，能够引起大家的共鸣。（2）仔细分析，确定写作内容。描写人物的外在来体现他的（善良、坚强、勇敢）（3）注意附加条件，明确写作要求。写的时候，运用本单元学过的描写人物的方法，把

9、人物的特点写具体板块四、技法点拨1.全班合作学习：交流探讨：A.怎样写好本次作文？B.怎样命题？C.编写写作提纲？2.讨论、探究、回答。（1）怎样写好本次作文？A.选取给你印象最深的一个人，写出他的特点。离我家不远的食品店前，有一个卖蒸糕的奇怪的小贩。不管你买不买，他总是对人笑嘻嘻的。B.讲清楚他是怎样的一个人。“蒸糕不能多吃，先尝一块好吗？”他没有接钱，倒递给我一块蒸糕。“给5角。”怎么？只收五角钱？真是个奇怪的小贩。我茫然不知所措，接过蒸糕，打量起他来：绿上衣，黑裤子，一张堆满笑容的脸。C.说出自己的真实感情，明白做人的道理。“蒸糕吃多了，你会肚子痛的。”他摸了摸自己的肚子，笑的很开心。我

10、突然感到，他的笑不是为了贪财。他的笑正说明他有一颗善良的、美好的心。（2）怎样命题？A.可以直接把要写的人作为习作的题目。如我的爸爸、我的老师、我的同学B.可以根据人物特点对习作进行命题。如胆小鬼、小气的妈妈、球迷爷爷、贪吃的妹妹、爱唠叨的妈妈C.可以把自己受到的教育或启发作为习作的题目。如她感动了我、敬佩的人、我的良师益友(3)编写写作提纲。如：爱唠叨的妈妈1.妈妈的唠叨让我心烦人物外貌、语言人物特点（和善）语言描写“我”的关心和爱护。2.妈妈的唠叨促我成长“我”心理活动的描写妈妈唠叨克服坏毛病板块五、课堂小结今天，我们在短短的一节课里，通过你们的习作让我认识了这么多天真可爱、风趣幽默、乐于

11、助人、善解人意的有特点的人物，我们要抓住人物的特点，让一个个鲜活你的形象呈现在我们面前。板块六、布置作业选择生活中你最熟悉的人，把他的特点写具体。可以选取最典型的事例来表现他的特点。题目自拟，中心突出，字数不少于400字。七、说板书设计根据学生本阶段的特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会，在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让我的语文课堂教学更高效，更精彩。八、教学反思我在这节作文课的设计中突出的是借助于联想的训练，培养学生思维的丰富性、敏捷性、创造性，教学难点定位在“展开合理丰富的想象”。于是，我在课堂中，引导学生打开思维的空间，鼓励他们展开大胆的想象，所以整节课课堂气氛活跃，学生积极发言，站在自己独特的视角表达自己的观点。我只是适时地加以引导和归纳。本次教学的不足是：作为习作指导课，时间分配不均，学生静心思考和写作的机会不多，学生自主、合作、探究的学习方式不突出。通过这堂课，我也体会到，教学的过程不是教师备好教案，然后按图索骥的过程，而应是教者、学者和文本间的开放多元、动态生成的过程。教师要把学生的学情作为自己教学新的生成点，尊重学生的个体感受，并根据课堂生成，因学定教，灵活驾驭。只有这样才能充分发挥教师的主导作用，真正体现学生是学习的主人。我的说课完毕，谢谢各位老师！