第二单元（单元解读）-【上好课】四年级语文上册同步高效课堂系列（ 统编版）.docx

1、本单元是围绕“提问”编排的阅读策略单元，是继三年级“预测”后的第二个阅读策略单元。运用提问策略进行阅读，有助于改变学生被动阅读的状态，培养积极思考的习惯，深入理解文章内容。编排本单元旨在教给学生提问方法，培养问题意识，提高阅读能力。作者：木易涵畅链接：来源：简书著作权归作者所有。商业转载请联系作者获得授权，非商业转载请注明出处。本单元的习作要素是“写一个人，注意把印象深刻的地方写出来”。教材通过一段对话和一幅图片帮助我们打开思路，借助一位妈妈和绵羊之间的特征关联，提示我们找到家人与动物之间的联系，将自己的家比作“动物园”，把家人的外貌、喜好和性格结合起来，综合表现人物的特点。 这是本单元的语文

2、要素。“从不同角度去思”就是提倡多角度创意阅读、个性化阅读，运用提问策略进行阅读。第二单元 单元解读【人文主题】教材分析本单元是围绕“提问”编排的阅读策略单元，是继三年级“预测”后的第二个阅读策略单元。运用提问策略进行阅读，有助于改变学生被动阅读的状态，培养积极思考的习惯，深入理解文章内容。编排本单元旨在教给学生提问方法，培养问题意识，提高阅读能力。【语文要素】本单元的语文要素是“阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题”。围绕提问策略，本单元编排了3篇精读课文和1篇略读课文，有童话、说明文、散文等不同文体类型，引导学生在阅读不同类型文章时都能够主动提问。每篇精读课文都有不同的侧重点，从不同

3、角度引导学生学习提问的方法。其中，一个豆荚里的五粒豆引导学生针对课文局部和整体大胆提问。比如我们可能会提出以下问题：第五粒豌豆为什么像“一个囚犯”？为什么它长得却很好？这个故事让我们明白了什么？把这些问题解答出来就是文章的主要内容。夜间飞行的秘密重在引导学生从多角度提问，扩大提问范围，鼓励学生思考从蝙蝠身上得到了什么启示，从而了解蝙蝠和雷达的关系，激发学生热爱科学、探索科学的兴趣和勇于创新的精神。呼风唤雨的世纪则引导学生学习筛选对理解课文最有帮助的问题。略读课文蝴蝶的家引导学生综合运用提问策略进行提问，并尝试解决问题。“语文园地”中的“交流平台”从态度、方法、习惯等方面对提问策略进行了总结；“

4、日积月累”编排了与提问有关的古代名句，旨在通过背诵积累，引导学生进一步感受提问的意义。本单元的习作要素是“写一个人，注意把印象深刻的地方写出来”。本单元安排了习作“小小动物园”，习作的重点是找出人物与动物的外貌、性格和爱好等特点的相似之处来写作，让学生掌握如何抓住人物特点进行人物描写，即要抓住人物与动物最突出的相似特点，来突出人物的外貌、性格和爱好等特征。写作时比喻一定要恰当、并注意用词要生动形象。一、单元语文要素册别衔接单元语文要素进阶梳理 阅读要素：提问四年级下册第二单元四年级上册第二单元阅读时能提出不懂的问题，并试着解决。阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题。阶梯变化：本单元围绕“

5、提问”这一阅读策略，进行了有梯度、有层次的安排，循序渐进地引导我们的学习。从感受提问策略，到学习多角度提问，再到提问并筛选出对理解课文最有帮助的问题，直到最后综合运用提问策略提问并尝试解决问题，渐次推进，逐步提升。另外，四年级下册中的“阅读时能提出不懂的问题，并试着解决”是“提问”这一语文要素的延续，无论是提问策略的学习要求及掌握程度，还是能力的提高幅度都有了新的变化。五年级下册第五单元：初步运用描写人物的基本方法，具体地表现一个人的特点。五年级上册 写作要素：有兴趣第二单元：结合具体事例写出人物特点四年级上册第二单元：写一个人，注意把印象深刻的地方写出来三年级下册第六单元：写一个身边的人，尝

6、试写出他的特点阶梯变化：三年级作为学生学习写人习作的起步时期，承接着低年段的习作要求“有兴趣”，并向“写清楚”过渡；四年级承担着落实“写清楚”的任务，同时又需为高年段的“写具体，写出真情实感”做好铺垫，习作要求是注意把人物印象深刻的地方写出来，需要注意写出特点，比三年级下册的尝试写出特点又提升了一步；五年级则在三四年级的基础上，由“写清楚”到“写具体”人物的特点。二、单元要素课文关联语文要素分课解读及单元内部的横向联系人文主题：提问 语文要素（阅读）：阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题8.蝴蝶的家自主提问，并尝试解决。7.呼风唤雨的世纪提问并筛选对理解课文最有帮助的问题。6.夜间飞行的

7、秘密从多角度提问，扩大提问的范围。5.一个豆荚里的五粒豆针对局部和整体大胆提问，感受提问策略。语文园地交流平台阅读的时候要动脑筋思考，积极提出问题；可以试着从不同角度提出问题，让自己的思考更加全面和深入；要筛选出最值得思考的问题，加深对文章的理解；要养成敢于提问、善于提问的习惯。针对语文要素（习作）：写一个人，注意把印象深刻的地方写出来习作：小小“动物园”选择一个家里人，找到家人与动物之间的联系，将自己的家比作“动物园”，把家人的外貌、喜好和性格结合起来，综合表现人物的特点。写法策略：1. 学会观察，发现人物的突出特点。2. 抓住家人与动物的相似之处，写出家人的特点。3. 修改习作中不通顺的语

8、句。【教学目标及课时安排】分类 课题课时教学目标课文一个豆荚里的五粒豆21.掌握本课生字词。2.阅读时能积极思考，借助课后第二题的问题清单，整理归并问题，发现提问角度，针对课文局部和整体提出自己的问题。3.能借助问题理解课文内容，体会故事情感。并在理解故事的基础上，再次针对整体提出问题。夜间飞行的秘密21.掌握本课生字词。2.学会从不同角度提问。3.能借助问题理解课文内容。呼风唤雨的世纪21.掌握本课生字词。2.能给问题分类，筛选出对理解课文最有帮助的问题。3.能借助问题理解课文内容。4.能联系生活实际理解课文最后一句话的含义，辩证地看待现代科学技术。蝴蝶的家11.掌握本课生字词。2.能在阅读

9、过程中提出自己的问题，并试着分类。3.能筛选出最值得思考的问题，并尝试解决，加深对课文内容的理解。习作小小“动物园”11.能抓住家人与动物的相似之处，写出家人的特点。2.能主动与同学和家人分享习作，修改不通顺的语句，体验表达的乐趣。语文园地语文园地二11.交流阅读体验，梳理提问策略。结合本单元的学习，交流学到的提问策略。2.能借助形声字的特点，认识“驻、钞”等12个生字。3.体会句子在表达上的不同效果。4.朗读、背诵有关提问的名句。合计9【学生学情分析】学生主动提问意识不强，习惯了将提问的主动权交给老师，绝大多数学生在阅读的过程中倾向于接受教材或老师的观点。所以，为了完成本单元的教学目标，老师需要在上课时循序渐进地引导学生对课文内容进行提问，充分尊重学生提出的问题，不要让学生感到提出这样的问题没有意义，打消了学生提问的积极性。学科网（北京）股份有限公司