部编人教版三年级语文上册《父亲、树林和鸟》精品教案教学设计小学优秀公开课4.docx

1、父亲、树林和鸟教案教学设计课题父亲、树林和鸟课型新授课设计说明课文通过“我”和父亲关于鸟的对话，让我们了解到父亲对鸟的熟悉与热爱，这种爱 也感染了我，使我有了爱鸟意识。在教学中我注重引导学生学会通过理解重点词句的方法， 帮助学生体会情感。运用自读、默读、分角色读的形式，引导学生在读中理解课文内容， 体会父亲知鸟爱鸟的情感。学前准备1. 制作多媒体课件。（教师）2. 搜集有关人与自然和谐相处的信息资料，预习生字，制作生字词卡片。（学生）课时安排2课时教学过程第一课时学习目标1. 认识5个生字，会写13个生字，能正确读写词语。2. 正确、流利地朗读课文，了解课文内容。学习重点认识生字，正确读写文中

2、的重点词语。学前准备1. 制作教学课件。（教师）2. 查找与鸟儿生活有关的资料，预习课文。（学生）教学环节导案学案达标检测一、导入新课（用时:4分钟）1. 板书课文题目。2. 读了课文题目，你最想知道什么？1. 学生齐读课题。2. 学生交流读题后自己 想知道的内容。3. 质疑预设：父亲、树林和鸟之间有什么联系？1.父亲、树林和鸟之间有什么联系？二、初读课 文，识记字词（用时：22 分钟）1. 教师巡视，指导学 生自由读课文。2. 指导学生学习生 字、新词。3. 说一说，初读课文后你知道了什么？1. 学生熟读课文，画出文 中的生字新词。2. 小组之间利用识字卡 片互相交流识字方法，自学生 字新词

3、。2.比一比，再组词。抖（）朝（）科（）潮（）三 再读课 文，整体感知（用时：10 分钟）1. 指导学生再读课 文，把字音读准，把句子 读通顺。2. 引导学生整体把握 课文内容。3. 课文第1自然段在 文中起什么作用？1. 学生读课文，互相评 价。2. 交流课文主要讲了一 件什么事。3.课文第1自然段在文中起什么作用？四课堂小结（用时:4分钟）1. 教师引导归类复习 本节课学习的生字。2. 要求学生有感情地 朗读课文。1. 学生在教师总结的基 础上，进一步巩固生字词。2. 学生用自己喜欢的方 式朗读课文。4.读拼音，写词语。chi bang chao shi()()lie ren dou do

4、ng()()教学反思教师以谈话的形式导入新课，让学生谈读了课题最想 知道什么。渲染与课文相对应的气氛，促使学生进入具体 的课文情景。初读感知课文时，教给学生学习语文的方法， 引导学生抓住中心句深入学习课文。第二课时学习目标1.理解课文内容，体会父亲对树林和鸟的喜爱。2. 分角色朗读课文。3. 培养学生热爱大自然，保护大自然的思想感情。学习重点1. 理解课文内容，体会父亲对树林和鸟的喜爱。2. 分角色朗读课文。学前准备制作教学课件。（教师）教学环节导案学案达标检测、复习导入（用时：4分钟）1. 复习生字词。2. 引导学生回顾：这篇课文写了一件什么事？1. 学生回忆课文内容。2. 齐读课文第1自然

5、段。5.这篇课文主要写了一件什么事？二、细读课 文，理解内 容，体会情感（用时：26 分钟）1. 按自己喜欢的方式 读课文，并思考：从课文 哪些地方可以看出父亲一 生最喜欢树林和唱歌的 鸟？2. 引导学生找出我的 态度变化词句：茫然、惊 愕、真高兴。3. 课件展示重点句 子，引导学生理解加点的 词语并造句。4. 引导思考：为什么 此时父亲最快活？从中知 道了什么？1. 读课文，边读边画。2. 再细读勾画的句子，一 边读一边想，在文中作上批 注。3. 把自己勾画的句子读 给同学听，并说说体会。4. 有感情地朗读课件展 示的句子。5. 学生交流讨论。6. 学生分角色、有感情地 朗读父亲和“我”的对

6、话。6. 解释下面词语的意思。茫然：凝神静气：惊愕：7. 从课文哪些地方可以看 出父亲一生最喜欢树林和唱歌 的鸟？8. “我”为什么高兴，父亲不是猎人？5. 分角色朗读父亲与 “我”的对话，体会到了什么？6. 引导学生讨论“我 真高兴，父亲不是猎人” 的情感。三、朗读品味（用时：8分钟）1. 师生共同小结全 文。2. 分角色朗读全文。分角色朗读全文。四、总结课 文，课堂延伸（用时：2分 钟）1. 学了这篇课文，你 懂得了什么？以后我们应 该怎么做？2. 请写一写保护鸟的 宣传语。学生讨论交流。9.写一写保护鸟的宣传语。板书设计繡鸟树具体讲述（发觉鸟、闻鸟味）爱鸟护鸟听鸟歌、为鸟忧教学反思设计本

7、课时，我让学生先边读边勾画出体现父亲知鸟 爱鸟的语句，并且抓住重点词的理解和朗读，深入感受父 亲的知鸟爱鸟。不足之处是学生的朗读能力不够，有些学 生不能用语气表达情感，这一点，平时要注重引导培养。父亲、树林和鸟教学片段体会父亲知鸟爱鸟的情感（教学重点）师：按照自己喜欢的方式读课文，一边读一边勾画自己认为最能说明父亲喜欢树林和鸟的语句。（学生边读边勾画，并在语句旁做了批注）生1:“看那里，没有风，叶子为什么在动？父亲看到叶子在动就知道林子里有不少鸟，说明父亲很 了解鸟。生2： 还有鸟味疽 父亲轻声说，他生怕惊动鸟。从这句中体会到父亲知鸟爱鸟，他能闻到空气中 的鸟味，说话声音很轻，怕惊动鸟，所以可

8、以看出父亲知鸟爱鸟。师：对，空气中的鸟味，“我”能闻出来吗？生：“我“没有闻出来。“我“只闻到草木的气味，而且对父亲说有鸟味时“我“很疑惑。师：还从哪里看出父亲了解鸟，爱护鸟呢？生1： “鸟要准备歌唱了。父亲说鸟要唱歌，鸟真的唱了起来，可以看出父亲了解鸟。生2：父亲知道鸟什么时候最快活。生3：父亲还知道鸟什么时候最容易被猎人打中。师：同学们说得很好，这些都说明父亲知鸟爱鸟，课文最后一句：“我真高兴，父亲不是猎人”这句 话你又怎么理解呢？师：假设父亲是猎人，又可能怎样呢？生1：假设父亲是猎人，父亲就会去打鸟，会有很多鸟受到伤害。生2：所以父亲虽然了解鸟，但他不是猎人，不会去伤害鸟。体现了父亲对鸟的热爱，对大自然的热 爱。所以“我“高兴，也说明了 “我“对鸟的爱护。师：同学们体会得很深刻，我们来分角色朗读，读出父亲对鸟的喜爱之情。赏析：教师引导学生勾画句子并做批注，教给了学生学习语文，理解语句的方法。通过“父亲若是猎 人的问题，让学生进一步体会到了父亲知鸟爱鸟的情感。同时也可以让学生意识到保护动物的重要性。 最后的分角色朗读，让学生入情入境，领悟了课文的主旨，达到了情感升华的效果。