部编人教版四年级语文上册《古诗三首》精品教案教学设计小学优秀公开课1.docx

1、21、古诗三首教学设计出塞教学目标、结合课后注解及工具书，自学出塞，了解古诗大意。、诵读古诗，读悟结合，体会诗人丰富的情感，感受诗歌彰显 出的博大人性美。、课内外相结合，激发学生对唐诗的兴趣以及对祖国灿烂文化的热爱之情。教学重点难点体会诗人丰富的情感，激发学生对唐诗的兴趣以及对祖国灿烂文化的热爱之情。课前准备多媒体课件。积累古诗静夜思。教学课时一课时教学过程一、初读古诗，了解古诗大意、读静夜思，抓住“明月”的意象，请学生结合自身感受，谈谈想家的 感觉。导入出塞，板书课题，解题，了解“塞”的意思，汇报朗读。、简介当时的历史背景我国在秦、汉时代便修筑长城防御匈奴入侵。匈汉的战争自秦起，至 汉，至唐

2、，一直没有间断，在阴山一带，匈奴据此而常常入侵中原。、看到边塞，你想到什么？大漠、烽烟、长城、黄沙（自然环境艰苦）、现在谁能说说这首诗的意思？学生谈、齐读。教师小结：我们是怎么初步 读懂古诗的？小结初步读懂古诗的方法。（板书：边关）二、感悟诗意，体会诗人情感1、自由读诗，注读，初步理解诗意。2、诗中有一个词，高度概括了当时，边塞戍边的事，你能找到这个词吗？（万里长征）3、为什么征人戍边叫万里长征呢？（边塞远；时间长）4、你还从哪里看出时间长？（人未还）5、出边塞戍边的征人，为什么不见回家呢？（小组讨论）战事频繁，终老边塞战死沙场6、“自古来”是多少时间呢？自秦汉以来，边关战事频繁，征人死伤无数

3、：诗句：秦时明月汉时关7、指导读这两句诗这是叙事，告诉我们征人不能回家的事实，该怎样读呢？（凝重）从这句诗中，你还读到了什么？（同情征人）该怎样读呢？（同情）自秦至汉，自汉至唐，多少征人“战骨埋荒外”“白骨乱蓬蒿”自秦至汉，自汉至唐，多少亲人“望穿双眼，哭断心肠”指导读8、面对着这样的征人的生活，你想说什么？对征人：对战争：9、所以诗人这样写到：但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。从这句诗中，你读懂了什么？指导读出自豪与勇敢没有战争（渴望战争平息，征人回家）如果有像李广这样的将军，匈奴就不敢度过阴山，侵我边疆，这样征人就 能早日回家，这是诗人的渴望，这是诗人对和平的渴望。指导读出渴望和平的憧憬整体

4、读全诗。然而，战争停止了吗？是啊，没有，但历史却留下了王昌龄的出塞，一个良知者渴望和平、关爱所有生命的最强音。屏幕出示出塞 全诗，学生齐诵全诗。三、结课升华四、课内外结合，学习古诗教师印发诗歌和平颂，课后自学，朗诵。五、板书设计边关征人出塞明 月家父母妻子孩子对英雄的渴望对和平的向往凉州词教学目标1. 正确、流利、有感情地朗读凉州词，背诵凉州词。2. 能借助注释，结合课文中的图画展开联想，理解诗句意思。3. 感受世人豪放诙谐、视死如归的旷达和厌恶战争的情怀。教学重点难点以读解意，以画悟情。课前准备布置学生预习，搜集相关资料。教学课时一课时教学过程一、激趣导入以前我们学习了哪些有关送别饯行的诗？

5、这些诗都给你怎样的感受？那么， 边塞诗人写的为戍边战士饯行的诗，又会给我们带来怎样的感受呢？今天，我们 就一起来学习唐代边塞诗人王翰写的凉州词（板书课题）二、自读感知，理解诗句1. 自由朗读，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。2. 小组赛读，看谁把这首诗读得最准，最流利。3. 自读理解，借助课后注释或结合插图理解诗句意思，划出不理解的词语、句子。4. 小组合作学习，交流已读懂的诗句、解决不理解的问题。（老师巡回指导） 夜光杯：玉制的酒杯。这里指精美的酒杯。沙场：战场。5汇报交流，小组指派代表交流，疏通整首诗的意思。（举起晶莹的夜光杯，斟满殷红的葡萄美酒。正要开怀畅饮，忽然，铮铮的琵 琶声从

6、马上传来。醉就醉吧，醉卧在战场上有什么呢，请不要见笑，从古至 今征战的人有几个是活着回来的。）三、再读感悟，以画悟情1. 自由读诗，边读边在脑海中想象诗歌描绘的情境。2. 小组内交流，互相说说你所想象的情境。3. 请学生描述情境，引导学生把想象的情境说具体、说生动。4. 再说说从这些情境中，你获得的新感受。5. 互动交流，教师小结：（这是一首反战的诗，但它不正面描写战争，却通过战 争前饮酒这件事来表达将士厌战的悲痛情绪。正如唐诗别裁集说此诗“故作豪饮之词，然怨戚已极”。）四、感情朗读，背诵古诗1. 感情朗读，带着豪放诙谐、视死如归的旷达和厌战的情怀自由朗读古诗。2. 通过赛读、评读等多种形式让

7、学生读好这首诗。3. 诵读古诗。五、拓展活动你还知道哪些边塞诗人的作品，请读给大家听听。夏日绝句教学目标1、指导学生正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。2、通过对古诗修辞手法的赏析，使学生体味诗句表达的精妙。3、通过对诗人思想感情的赏析，使学生明确做人的价值取向，树 立正确的人生观和价值观。4、由夏日绝句的赏析方法，延伸到其他的赏析方法，使学生能融会贯通。教学重点从修辞手法和思想感情入手进行赏析，培养学生的赏析能力。教学难点通过赏析诗句，培养学生正确的价值观和人生观。课前准备1、学生通过阅读、上网等方式，搜集有关李清照、项羽和南宋的 历史资料。2、教师制作多媒体课件。教学课时一课时教学过程

8、一、多媒体导入新课，激发学生兴趣 1、播放“月满西楼”，学生谈感受。2、导入：刚才我们欣赏的“月满西楼”柔美、清幽，这首词的作者就是堪称“婉 约词宗”的李清照。你对她有哪些了解，能介绍给大家吗？指名交流，根据学生回答适时出示资料。李清照的词成就最高，多是离愁别绪，婉约缠绵。今天，我们共同赏析她的一 首诗：夏日绝句（板书课题）是否也是这种风格呢？二、初读，感知古诗1、出示古诗朗读，生谈与月满西楼的区别。2、生自由朗读古诗，出示要求：正确、流利地朗读古诗，注意诗句的节奏和停顿。3、指名朗读，纠正错误读音。三、再读，了解诗意。要求：结合注释进行自学，用自己的话说出古诗大意，有问题的可以标出。 1、小

9、组讨论，教师巡视。2、全班交流、出示：人活着要做人中豪杰，死了也要做鬼中英雄。到现在人们还 在思念项羽，就是因为他不肯回到江东。3、学生质疑，可能会问“项羽是谁？他为什么不肯过江东”（出示项羽的资 料）四、品读，悟情入境1、师：现在你已经了解了诗的大意，能不能告诉老师你最喜欢哪一句？ 生自由谈感受并说明理由。2、小结：都说退一步海阔天空，仅一河之遥，却是生死之界；仅一念之间，却是 存亡之抉。项羽这位叱咤风云的西楚霸王，放弃了生的希望，“不肯”不是 “不能”，不是“不行”，这就是“士可杀而不可辱”的英雄气慨，这就是 “死不惧而辱不受”的壮志豪情！所以李清照赞颂他“生当作人杰，死亦为 鬼雄”（生读

10、）这两句诗千百年来吸引着我们，激励着我们，让我们共同赏 析，去感受它独特的魅力吧！3、从修辞入手，体味诗句表达的精妙。思考：从字面上看，你有什么发现？（1） 生：“生”与“死”是一组反义词。“人杰”和“鬼雄”（2） 小结：“生”与“死”、“人杰”与“鬼雄”，就是这样的对比，构成了对偶句，让我们感受到诗句工整，富有音乐感。在我们学过的诗句中， 有很多这样的句子，你能举出一个例子吗？如：白日依山尽，黄河入海流。举头望明月，低头思故乡。远看山有色，近 听水无声（3） 生再读这两句诗，体会其语言美。4、从思想入手，理解诗人的感情。过渡：楚汉战争以项羽的失败而告终，李清照，一个柔弱的女子为什么要去 思念

11、一位千年以前失败的英雄呢？这和她当时所处的时代背景有直接 的关系，谁能简单介绍一下当时情景？（1） 生自由谈，师补充“靖康之耻”资料。（2） 国破家亡，风雨飘摇，老百姓生活在水深火热之中，而南宋统治者却整日 饮酒作乐，歌舞升平，不思恢复中原。面对这样的统治者，李清照，再也 忍不住了，她大声呼喊“南宋的统治者啊，你们面对金兵，为什么不能像 项羽那样”，“祖国的大好河山已失，百姓的美好家园已毁，你们什 么时候才能像项羽那样”（师生接读进行语言训练）（3） 小结：“生当作人杰，死亦为鬼雄”是李清照做人的标准，那就是：有正 气、有骨气、有气节。让我们读出她豪迈的情怀吧！（4） 有感情地朗读前两句诗。五、研读，融会贯通1、你还知道哪些有气节的人，谁是你心目中的英雄？ 生自由谈。2、根据生的回答，相机补充。3、共同欣赏名言警句，古诗。六、总结全诗，感情升华1、你想用哪句名言或诗句来激励自己？2、小结：做人要像李清照那样，做一个有气节的人，做一个顶天立地的人。同学有气节鬼雄死有骨气人杰生们只有从小勤奋学习，将来把祖国建设得更加强大，才不会受别人欺辱，让我们怀着对李清照的敬仰，让我们抱着“生当作人杰，死亦为鬼雄” 的信念，再一次有感情地朗读这首诗吧！七、知识链接屏幕出示，诗歌赏析方法，推荐给大家。八、板书：夏日绝句（怀古诗） 李清照