部编人教版四年级语文上册《王戎不取道旁李》精品教案教学设计小学优秀公开课.docx

1、第八单元25王戎不取道旁李教学设计本单元以“历史故事”为主题，包含王戎不取道旁李西门豹治邺故事二则3篇课文，以 及口语交际“讲历史人物故事”“习作：我的心儿怦怦跳”和“语文园地”。本单元最重要的语文要素是“了解故事情节，简要复述课文”，习作达到的目标是“写一件事，能 写出自己的感受”。本单元所选的3篇课文都是历史故事题材，通过主要人物的言行举止，表现人物的 品质。教学本单元课文，首先要整体感知，把握课文脉络，在了解故事情节的基础上，体会文章蕴含的道 理。“口语交际”要求讲述一个历史人物故事，在讲述的时候，可以用一些小卡片记录关键词，给自己 提示。本单元的“习作”是写一件令人心儿怦怦跳的事，注意

2、写清楚事情的经过和结果，把自己的真实 感受写具体。“语文园地”可以通过朗读、抄写、背诵、造句等形式，积累词语，学会长话短说的方 法。内容课时内容简说教学要点王戎不取道旁李2讲述的是一个善于 观察、分析的机智 少年的故事，全文 仅四句话，表现出 了王戎观察仔细， 善于动脑筋，能根 据有关现象进行理 智推理判断的好品 质。1. 会认本单元21个生字，会写20个生字，读准多音字“纪”的读音。2. 正确、流利、有感情地朗读课文，了解故事情节，理解 课文内容，感受人物形象。3. 能理清课文的顺序，了解故事的起因、经过、结果。能 按顺序有详有略地复述课文。4. 感受故事的魅力，明白这几个故事告诉我们的道理

3、。西门豹治邺2课文讲的是西门豹 巧施妙计，破除迷 信，兴修水利，带 动当地经济发展的故事，刻画了一个 为老百姓做好事、 办实事的古代地方 官的形象，赞扬了 他反对迷信、尊重 科学的品质。故事二则1扁鹊治病写蔡 桓侯因讳疾忌医而 最终病死的故事， 警示人们要防微杜 渐，善于听取别人 的正确意见。纪 昌学射写纪昌在 名师飞卫的指导 下，经过坚持不懈 的努力，终于成为 射箭高手的故事， 说明了无论学什么 技艺，都要从基本 功入手的道理。口语交际1讲历史人物故事1. 选择一个历史人物故事当众讲述。2. 讲述时，使用适当的语气和肢体语言，为讲述故事增光 添彩。习作2我的心儿怦怦跳1. 写清楚事情的经过和

4、当时的感受。2. 把表达心情的词语用到作文中。语文园地2交流平台、识字加 油站、词句段运 用、书写提示、日 积月累1. 知道按一定顺序复述课文，重点内容要详细一些，次要 内容可以简略一些。2. 了解形声字的构字规律，注意易错的字。3. 学会“长话短说”。4. 学习提高书写速度的方法。5.积累并正确运用描写人物外貌的成语。25王戎不取道旁李教学设计1. 会写“戎、尝”等5个生字，会认“戎、诸”等3个生字。2. 正确、流利地朗读课文。背诵课文。理解重点句子“树在道边而多子，此必苦李”。3. 能够用自己的话讲讲这个故事，并理解课文所表达的含义。4. 养成细心观察、冷静分析的好习惯。重点1. 背诵全文

5、。理解重点句子“树在道边而多子，此必苦李”。2. 能用自己的话讲讲这个故事。难点了解古代聪颖机智少年的故事，学习他们的智慧及美德，养成细心观察、冷静分析的好习惯。1. 字词教学本课要求会写的生字有“戎、尝、诸、竞、唯” 5个字。教学时重点指导学生会读会写，可以采用字 意理解法、形近字对比法等方法帮助学生正确记忆字形。2. 阅读理解阅读时，首先要根据注释，把短文读顺、读懂，在此基础上，将王戎看到路边李子时“不动”和其 他小伙伴“竞走取之”的行为进行对比；关注王戎的语言“树在道边而多子，此必苦李”，了解王戎是 一个善于观察、聪明机智的孩子。1. 预习提纲（1）搜集世说新语相关资料，了解王戎。（2）

6、初读课文，通过查字典认识本课的生字，读顺课文。（3）再读课文，根据课后注释尝试理解课文。2. 多媒体课件教学课时2课时第1课时课时目标1. 会认“戎、诸”等3个生字，会写“戎、尝”等5个生字，重点指导“戎”和“诸”的书写。2. 正确、流利地朗读课文。3. 理解“尝”“竞走”“唯” “信然”等字词的意思。一、讲故事，引入课题1. 教师谈话导入：同学们，你们一定听过“曹冲称象” “司马光砸缸”“孔融让梨”“凿壁偷光” 等故事吧？哪位同学能给大家讲讲这些故事呢？2. 过渡：故事讲得真好！同学们发现了没有？这些故事讲的都是一些名人的小故事，并且这些故事 都选自世说新语。（教师简介世说新语）课件出示：世

7、说新语由南朝刘义庆组织一批文人编写，又名世说。其内容主要是东汉后期到魏晋间一 些名士的言行与轶事。世说新语是中国魏晋南北朝时期“笔记小说”的代表作，是我国最早的一部文言志人小说集。 它原本有八卷，现存三卷。今天我们学习的王戎不取道旁李就是选自世说新语雅量。（板书课题）3. 师：王戎是什么人呢？谁来给大家介绍一下？（学生介绍王戎，教师课件出示王戎的简介。） 课件出示：王戎（234305）,字濬冲。琅玡临沂（今属山东）人。晋朝名士，“竹林七贤”之一，自幼聪慧。4. 让我们一起走进故事，了解一下王戎是一个怎样的人，他身上有什么值得我们学习的地方。 设计意图：通过讲故事引入课题，学生很好地、快速地了解

8、了世说新语这本书的特点是写名人言行与轶 事，为理解课文内容奠定基础。二、初读课文，整体感知1. 读课题。师：同学们齐读课题，在读课题时，你们发现课文主要写的是谁？（王戎）2. 学生自读课文，读准停顿。（1）师：这是一篇文言文，同学们能读懂吗？自己试着读一读。学生读课文，教师巡视。（2）指导朗读：要读好文言文，在哪里停顿是非常重要的。请看老师的提示，用铅笔在课本上划出 停顿。课件出示：王戎/七岁，尝/与诸小儿/游。看道边/李树多子折枝，诸儿/竞走取之，唯/戎不动。人问之，答 曰：“树在道边/而多子，此必/苦李。”取之，信然。（3）现在读起来就通顺多了，大家可以再试着根据朗读停顿来读一读。（学生自

9、读课文）现在我们 请四位同学来读，每人读一句。其他同学仔细听，看他们读得是否准确。（指名读）（4）这四位同学读得真不错，读的时候注意多音字“折”的读音是“zh6”，不要读错。（5）采用各种形式读课文。男女生比赛读，分组读，指名学生读。在读文过程中，教师相机正音， 指导读出语气。学生边读边思考，画出自己不理解的语句。3. 理解字词的意思。（1）文中有些字词意思需要重点掌握，同学们，我们一起来尝试理解这些字词吧。课件出示：尝：曾经。诸：众，许多。竞走：争着跑过去。唯：只有。信然：的确如此。（2）同桌交换做游戏：你说我答。一同学说出字词，另一同学在不看书的情况下快速说出字词的意 思。设计意图：正确朗

10、读，注意停顿，根据课后注释，自读自悟，初步理解课文，加强学生自主学习的能力。三、再读课文，认读、书写生字1. 本课要掌握的生字有“戎、尝、诸、竞、唯”，学生借助已有的识字经验，认读生字，找出带有 生字的句子，然后分小组汇报识字方法。教师指导：“戎”由两部分组成，“戈”指的是长柄兵器，“十”指的是上战场时所穿的盔甲，合 起来表示争斗、战争的意思。书写时，注意斜钩要长一些。“竞”字注意与“竟”区别开，书写“竞”时，要注意上下大约等高。“唯”右边是“隹”，不能写成“住”。2. 学生在田字格里练习书写，教师巡视指导，并随时提醒学生写字姿势，让学生养成良好的写字习3. 优秀作品展。开展“我是小小书法家”

11、活动。学生在田字格中书写生字，教师投影学生书写的生字，大家相互评 价。设计意图：学生自主认读汉字，通过小组合作，然后说出自己认识汉字的方法，在全班汇报，集思广益，使学 生提升了识字能力，激发了探究的愿望。第2课时课时目标1. 能够用自己的话讲讲这个故事，并理解课文所表达的含义。2. 学习王戎聪明机智、细心观察的品质，养成细心观察、冷静分析的好习惯。，敎浮过程 0、复习导入1. 同学们，通过上节课的学习，我们知道了课题的意思是：王戎没有摘取路旁的李子。2. 指名读课文，注意课文停顿。重点指导：树在道边/而多子，此必/苦李。设计意图：通过朗读课文，让学生正确读文，复习课文。二、品读课文，感受人物形

12、象1. 感悟文章。要求：理解每句话的意思，注意写作顺序，感受人物形象。（1）学生自读注释，师提示：借助注释，联系上下文理解意思是学习文言文的一种好方法。教师指导学生理解每一句话的意思。 抓住重点字“尝、诸”来理解第一句话。这句话的意思是：王戎七岁的时候，曾经和小朋友们一 起玩耍。 抓住重点字词“子、竞走、唯”理解第二句话。这句话的意思是：看见路边有株李子树，结了很 多李子，枝条都被压弯了。那些小朋友都争先恐后地跑去摘，只有王戎没有动。 第三句话的意思是：大家问他为什么不去摘李子，王戎回答说：“这树长在路边上，却还有这么 多李子，这一定是苦李子。” 抓住“信然”理解第四句话：摘来一尝，的确如此。

13、（2）教师谈话：同学们，在这一课中有三个“之”，它们的意思有区别吗？理解“之”的意思。“诸儿竞走取之”中的“之”代表“李子”。“人问之”中的“之”代表“王 戎”，“取之，信然”中的“之”代表“李子”。（3）说说为什么“树在道边而多子，此必苦李”。指名学生回答。预设：因为李子树在路边，如果李子是甜的，早就被别人摘光了。（4）大家觉得王戎是个怎样的孩子？指名学生回答。生1：王戎是一个善于观察、善于动脑的孩子。生2：王戎是一个聪明机智、冷静理智的孩子。教师指导：王戎观察仔细，善于动脑筋，能根据有关现象进行理智的推理判断。文章最后讲“取 之，信然”，说明王戎的推理是正确的，他是一个聪明、机智、善于动脑

14、的孩子。（板书：观察仔细、 聪明机智、善于动脑）2. 谁能用自己的话讲讲这个故事呢？请同学们先和同桌互相讲一讲，然后再给全班同学讲一讲。 同桌间尝试讲故事，教师指名学生讲故事，然后课件出示整个故事，学生对照纠正。课件出示：王戎七岁的时候，曾经和小朋友们一起玩耍。看见路边有株李子树，结了很多李子，枝条都被压弯 了。那些小朋友都争先恐后地跑去摘，只有王戎没有动。大家问他为什么不去摘李子，王戎回答说： “这树长在路边上，却还有这么多李子，这一定是苦李子。”摘来一尝，的确如此。3. 填一填：同学们把课文读了这么多遍，读得这么流利，大家也都理解了课文的意思，那大家能按 原文填空吗？让我们试着来填一填吧。

15、课件出示：王戎 ，尝与 游。看道边李树 ，诸儿 ，唯戎 o人问之, 答曰：“树在道边而 ，此必 o ”取之， o4. 背一背：谁能把它背下来？我们可以按照“游玩一一伙伴摘李一一王戎说出理由”的顺序背诵。 （学生尝试背诵课文。）5. 演一演：同学们，这篇文言文只用四句话就讲了一个有趣的小故事，非常简洁。我们读的时候可 以展开丰富的想象，想一想：这个故事中至少应有几个角色？他们会说什么话？做什么动作？（指名回 答，并请几位同学上台表演这个故事。）6. 从这篇文章中我们学到了什么呢？生：我学到了遇到事情要沉着冷静，善于观察，仔细思考。师：我们要仔细观察，善于思考,根据有关现象进行推理判断，避免不必要

16、的错误，少走弯路。设计意图：反复诵读，激发学生的阅读热情，把王戎和其他小伙伴的行为进行对比。这样的对比，容易使我们 感受到王戎的聪明机智。同时，开展丰富多彩的阅读活动，多方位、多角度激发学生的阅读热情，感受 人物形象。三、世说新语故事会同学们还想了解更多的小故事吗？请同学们在网上搜集更多世说新语里面的故事或视频，和爸 爸妈妈或者小伙伴交流一下，谈谈自己的想法，从而感受文学经典的魅力。设计意图：拓展性阅读，会让学生的阅读激情长时间保持，会让学生更好地了解祖国的传统文化。经过结果背景王戎与诸小儿游z 善于观察勤于思考取之信然教学反思（道边李树多子折枝*辭*取之 人问缘由，王戎答曰：此必苦李王戎不取

17、道旁李选自南朝文学家刘义庆等人写的世说新语，讲述的是一个善于观察并冷静 分析的机智少年的故事。全文仅用四句话，就表现了王戎观察仔细，善于动脑筋，能根据有关现象进行 理智的推理判断。针对本课的教学，我进行了以下反思：一、讲故事导入，了解世说新语。备课时，我想：如何让学生快速了解世说新语呢？我让学生进行讲故事比赛，讲一讲学过的 “曹冲称象” “司马光砸缸”等四个故事，然后让学生找到四个故事的规律性一一都是写人的。这样的 教学设计，学生学得有趣，学得有效，从而调动了学生的积极性。二、表演故事，内化感悟。文章故事性很强，适合表演，于是我组织学生在充分阅读的基础上，进行表演，让学生在阅读、表 演的过程中，真正将书本语言化为自己的语言。学生从读到悟，由悟到说，从说到演，进行语言实践， 内化语言，真正体会到王戎的机智、冷静。三、不足之处。在总结课文告诉我们的道理这一环节时，学生对于概括并提炼出哲理性的语言做得不够到位，学生 的认识不够全面，还需要加强这方面的训练。