部编版八年级上册语文第二单元第5课《藤野先生》同步练习.docx

1、部编版2019-2019学年八年级上册语文第二单元第5课藤野先生同步练习一、基础运用（共5题；共18分）1.根据拼音写出相应词语 （1）那坐在后面发笑的是上学年不及格的留级学生，在校已经一年，zhn _颇为熟悉的了。 （2）其次的话，大略是说上年解剖学试验的题目，是藤野先生在讲义上做了记号，我预先知道的，所以能有这样的成绩。末尾是n mn_。 （3）其实我并没有决心要学生物学，因为看得他有些q rn_，便说了一个慰安他的谎话。 【答案】（1）掌故（2）匿名（3）凄然 【考点】汉字或汉字拼音，藤野先生 【解析】【分析】根据语境用普通话读准拼音。书写词语注意形声字、同音字、形近字的特点判断汉字的写

2、法，不要写错字，如：（1）“故”易错写成“固”（2）“匿”易错写成“逆”。【点评】先用普通话读准拼音，然后根据语境写词语，注意理解词义，写作时要注意区别形声字、同音字、形近字。2.下列句子中划线成语运用不恰当的一项是（ ） A.他年近三十，头发梳得蓬蓬的，油光可鉴。B.人民群众对社会上以权谋私、贪污受贿等不正之风深恶痛疾。C.这部小说凝聚了创作者毕生的智慧，构思非常巧妙，故事情节抑扬顿挫 ， 引人入胜。D.十年浩劫中遗失的大量书籍，从此杳无消息。【答案】C 【考点】近义成语适用范围对象辨析，藤野先生 【解析】【分析】抑扬顿挫，抑：降低；扬：升高；顿：停顿；挫：转折。指声音的高低起伏和停顿转折。

3、形容“故事情节”错。故答案为：C【点评】说话和写作时要正确使用词语，注意词语的搭配和组合；正确理解词语在具体语言环境中的意义；注意词语使用过程中的感情色彩的变化；加强对教材注释和课文后列出的字词背诵积累等。3.下面各句中划线的词与“实在标致极了”中的“标致”一词感情色彩相同的是（ ） A.我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们。B.我那时真是聪明过分，总觉得他说话不漂亮，非自己插嘴不可。C.他的对于我的热心的希望，不倦的教诲 ， 小而言之，是为中国D.有一回藤野先生将我叫道他的研究室里去，翻出我那讲义上的一个图来，是下臂的血管，指着，向我和蔼地说道【答案】B 【考点】贬义词，褒义词，藤野先生 【解

4、析】【分析】“标致”是褒词贬用，B中“聪明”在这里用作贬义。故答案为：B【点评】此题主要考查正确使用词语的能力。在平时的复习中应养成规范使用汉语言文字的习惯，不要被一些媒体的错误用法所误导，并注重积累。积累一些常见的近义词、易错词，注意区分近义词中不同语素的含义，做题时根据语境分析哪个更合适；更重要的是在阅读中培养语感，注意词语使用的语境。4.文学常识填空。藤野先生与我们以前所学的_和_两文均选自鲁迅先生的散文集_一书。 【答案】从百草园到三味书屋；阿长与（山海经）；朝花夕拾 【考点】藤野先生，作家作品 【解析】【分析】文学常识的信息点有：作者名（字、号）、称谓、生活时代、作品名、体裁、书中人

5、物、主要情节、作品主题及风格、流派等，阅读作品时要注意记忆，根据考试的要求作出相应的解答。如：藤野先生与我们以前所学的从百草园到三味书屋和阿长与（山海经）两文均选自鲁迅先生的散文集朝花夕拾一书。【点评】主要考查学生对文化常识的掌握，要求学生平时多记多积累。5.作者尾叙了与藤野先生交往过程中的哪四件事?分别表现了藤野先生怎样的品质，请完成下表。事情品质第一件事_第二件事_第三件事_第四件事_【答案】藤野先生为作者添改讲义；表现了藤野先生对工作的极其负责任和对作者的热心帮助。；藤野先生为作者纠正解剖图；表现了藤野先生对作者要求严格，一丝不苟。；藤野先生关心作者的解剖实习；说明藤野先生对作者热情诚恳

6、、体贴入微。；藤野先生想了解中国女人裹脚的问题；说明他求实，注重调查，具有严谨的治学态度。 【考点】分析、评价人物形象，藤野先生，作品的经典情节 【解析】【分析】依据课文内容不难填出，第一件事：藤野先生为作者添改讲义。品质：表现了藤野先生对工作的极其负责任和对作者的热心帮助。第二件事：藤野先生为作者纠正解剖图。品质：表现了藤野先生对作者要求严格，一丝不苟。第三件事：藤野先生关心作者的解剖实习。品质：说明藤野先生对作者热情诚恳、体贴入微。第四件事：藤野先生想了解中国女人裹脚的问题。品质：说明他求实，注重调查，具有严谨的治学态度。【分析】此题主要考查学生对事件的概括能力及对人物形象的分析能力。二、

7、综合题性学习（共1题；共3分）6.学习了藤野先生一文后，为了帮助同学们更好地了解鲁迅及其作品，班级准备开展以“走近鲁迅”为主题的综合性学习活动，请你积极参与并回答下列问题。 （1）同学们拟定了以下几个选题，你认为不适合作为本次活动选题的一项是（ ） A.鲁迅弃医从文的经历B.鲁迅的小说和散文作品C.鲁迅作品中的忧国忧民思想D.鲁迅与韩寒二人个性之比较（2）假如你们小组的综合性学习报告题目拟定为“鲁迅弃医从文的意义和价值”，你认为下面哪一则材料不能选用？_鲁迅先生深深地知道，要想拯救中国，必须改变中国人的思想。他决定用笔作为武器来唤醒麻木的中国人。学医只能救人的身体，而学文能挽救一个民族的灵魂。

8、医生只能医治人的肉体，而不能医治人的精神、灵魂。所谓小医医人，大医医国也。鲁迅在小说写作上具有开创精神，自第一篇白话小说狂人日记开始，鲁迅就不断探索小说文体，从不同的视角，用不同的手法来进行叙述，形式活泼多样。 【答案】（1）D（2） 【考点】活动设计，主题活动，藤野先生 【解析】【分析】（1）注意：班级准备开展以“走近鲁迅”为主题的综合性学习活动。所以“鲁迅与韩寒二人个性之比较”显然脱离了“走近鲁迅”这个主题。（2）注意：学习报告题目拟定为“鲁迅弃医从文的意义和价值”，而这一则材料讲的是鲁迅在小说写作上具有开创精神。所以不符合“鲁迅弃医从文的意义和价值”这一主题要求。故答案为：（1）D；（2

9、）【点评】语言综合运用体现了学生对语言的综合运用能力。如：给活动确定主题，设计活动方案；给栏目取名，写一段串词；审读图表等。要关注社会热点，关注百姓生活和生存环境，多一些参与，多一些体验和感悟。三、现代文阅读（共2题；共45分）7.课内经典文段阅读 到第二学年的终结，我便去寻藤野先生，告诉他我将不学医学，并一民离开这仙台。他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说。 “我想去学生物学，先生教给我的学问，也还有用的。”其实我并没有决意要学生物学，因为看得他有些凄然，便说了一个慰安他的谎话。 “为医学而教的解剖学之类，怕于生物学也没有什么大帮助。”他叹息说。 将走的前几天，他叫我到他家里去，交给

10、我一张照相，后面写着两个字道:“惜别”，还说希望将我的也送他。但我这时适值没有照相了;他便叮嘱我将来照了寄给他，并且时时通信告诉他此后的状况。 我离开仙台之后，就多年没有照过相，又因为状况也无柳，说起来无非使他失望，便连信也怕敢写了。经过的年月一多，话更无从说起，所以虽然有时想写信，却又难以下笔，这样的一直到现在，竟没有哥过一封信和一张照片。从他那一面看起来。是一去之后，杳无消息了。 但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。有时我常常想:他的对于我的热心的希望，不倦的教海，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学;大而言之，是为学术，就是希望新的医

11、学传到中国去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。 他所改正的讲义，我曾经订成三厚本，收藏着的，将作为永久的纪念。不幸七年前迁居的时候，中途毁坏了一口书箱，失去半箱书，恰巧这讲义也遗失在内了。责成运送局去找寻，寂无回信。只有他的照相至今还挂在我北京寓居的东墙上，书桌对面。每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来,便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一支烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。 （1）读第段画线句，根据上下文，请用藤野先生的口吻补充他想说的活，并分析为何他“竟没有说”。 （2）藤野先生只是

12、一名普通的医学教授，第段中作者为什么会用“伟大”一词去评价他?请结合整篇文章内容加以分析。 （3）第段中作者对藤野先生怀念的具体行为有哪些? （4）文章最后一句话中的“良心发现”“正人君子”分别是什么意思?这句话表现了作者什么样的情感? 【答案】（1）示例:他想说:“实在舍不得你走啊，再说，放弃医学也太可惜了。”不说是因为他尊重鲁迅自己的选择。（2）从藤野先生与鲁迅交往的四件事可以着出:他没有狭隘的民族偏见，治学严谨，教学认真，能以公正之心对待来自弱国的学生，而且给予了极大的关心、鼓励和真诚的帮助;在当时的历史背景下，能够做到这些尤其难能可贵。所以，他在鲁迅先生的眼里和心里是伟大的。（3）收藏

13、讲义、悬挂照相、继续写作。（4）“良心发现”指的是作者热爱祖国、勇于斗争的思想受到触动。“正人君子”是反语，讽刺的是那些为军阀政客等统治阶级服务而又自命为“正人君子”的反动御用文人表达了作者决心以笔作武器，与反动势力斗争到底的决心。 【考点】藤野先生，理解文章关键语句意思，动作描写，语言描写，体会作者情感态度 【解析】【分析】本题主要考查对短文的理解和运用，在熟悉和理解短文的基础上回答此题不难。（1）示例：他想说：“实在舍不得你走啊，再说，放弃医学也太可惜了。”“竟没有说”不说是因为他尊重鲁迅自己的选择。（2）藤野先生只是一名普通的医学教授，第段中作者用“伟大”一词去评价他，从藤野先生与鲁迅交

14、往的四件事可以着出:他没有狭隘的民族偏见，治学严谨，教学认真，能以公正之心对待来自弱国的学生，而且给予了极大的关心、鼓励和真诚的帮助;在当时的历史背景下，能够做到这些尤其难能可贵。所以，他在鲁迅先生的眼里和心里是伟大的。（3）第段中作者对藤野先生怀念的具体行为有收藏讲义、悬挂照相、继续写作。（4）文章最后一句话中的“良心发现”指的是作者热爱祖国、勇于斗争的思想受到触动。“正人君子”是反语，讽刺的是那些为军阀政客等统治阶级服务而又自命为“正人君子”的反动御用文人表达了作者决心以笔作武器，与反动势力斗争到底的决心。【点评】做好每一个小题，都是基于读懂课文的基础之上，本题考查学生对课文内容的理解程度

15、，锻炼了学生阅读和运用能力，特别是语言表达能力。8. 阅读藤野先生有关选段，完成问题。我就往仙台的医学专门学校去。从东京出发，不久便到一处驿站，写道：日暮里。不知怎地，我到现在还记得这名目。其次却只记得水户了，这是明的遗民朱舜水先生客死的地方。仙台是一个市镇，并不大；冬天冷得利害；还没有中国的学生。 大概是物以希为贵罢。北京的白菜运往浙江，便用红头绳系住菜根，倒挂在水果店头，尊为“胶菜”；福建野生着的芦荟，一到北京就请进温室，且美其名曰“龙舌兰”。我到仙台也颇受了这样的优待，不但学校不收学费，几个职员还为我的食宿操心。我先是住在监狱旁边一个客店里的，初冬已经颇冷，蚊子却还多，后来用被盖了全身，

16、用衣服包了头脸，只留两个鼻孔出气。在这呼吸不息的地方，蚊子竟无从插嘴，居然睡安稳了。饭食也不坏。但一位先生却以为这客店也包办囚人的饭食，我住在那里不相宜，几次三番，几次三番地说。我虽然觉得客店兼办囚人的饭食和我不相干，然而好意难却，也只得别寻相宜的住处了。于是搬到别一家，离监狱也很远，可惜每天总要喝难以下咽的芋梗汤。 从此就看见许多陌生的先生，听到许多新鲜的讲义。解剖学是两个教授分任的。最初是骨学。其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道： “我就是叫作藤野严九郎的” “我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以

17、很担心，怕你不肯解剖尸体。现在总算放心了，没有这回事。” 但他也偶有使我很为难的时候。他听说中国的女人是裹脚的，但不知道详细，所以要问我怎么裹法，足骨变成怎样的畸形，还叹息道，“总要看一看才知道。究竟是怎么一回事呢?” （1）作者为什么只记得“日暮里”和“水户”?这反映了作者怎样的思想感情? （2）作者把日本职员的“操心”说是“好意难却”，联系下文看有什么作用? （3）“大概是物以希为贵罢”中的“大概”对表达意思有什么作用? （4）两段表现出藤野先生怎样的思想品质? （5）从至段看，课文在写人上有什么特点? 【答案】（1）“日暮里”触发了作者忧国之情，印象深刻；“水户”是反清志士客死的地方。反

18、映了作者爱国的思想感情。（2）为下文写藤野先生做铺垫。因为有了这段内容，藤野先生的真诚关心就表现得更突出了。（3）大概，表示似有此事，但不完全肯定，与“罢”合用更加强了不敢肯定的语气，这是作者用诙谐的语气猜测他在仙台受“优待”的原因。（4）热情诚恳，求实精神。（5）选取典型的事例，抓住主要特征，突出人物品质。 【考点】藤野先生，理解文章关键语句意思，分析文章语言特点，体会作者情感态度 【解析】【分析】（1）本题考查对作者情感的把握。因为作者有强烈的爱国主义情感，看到“日暮里”触发了作者忧国之情，经过“水户”想起这是反清志士客死的地方。（2）本题考查对课文内容的理解。日本职员的“操心”和下文藤野先生的真诚关心相比较。突出藤野先生的品质。（3）本题考查对词句表达作用的把握。结合语境理解“大概”在句中的意思。（4）本题考查对人物思想品质的概括。藤野先生关心解剖实习，探求中国女人裹脚的足骨变成怎样的畸形，表现他的热情诚恳和求实精神。（5）本题考查对写作方法的理解。作者写人运用白描手法，抓住主要特征，选取典型的事例，突出人物品质。