部编版小学语文五年下册《杨氏之子》说课稿及教学反思（共二篇）.docx

1、小学语文五年下册杨氏之子说课稿及教学反思（一）一、 说教材杨氏之子是部编版小学语文五年级下册最后一个单元的内容，是一篇文言文，这也是学生初步感受文言文的语言风格。这篇文言文通过记述杨氏之子在招待客人时机敏而巧妙地对答，不仅使一个聪慧的杨氏之子的形象跃然纸上，而且文言文语言的简要与精当也得到了清晰的凸现。文章篇幅短小，故事情节简单，语言幽默。二、说教学目标1.认识“诣、禽”2个生字,会写“梁、诣”等3个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。3.借助注释理解词句,了解课文内容,体会故事中杨氏之子的机智与幽默。三、说教学重难点教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。教学难点：借助

2、注释理解词句,了解课文内容,体会故事中杨氏之子的机智与幽默。四、 说学情本课教学，是学生初次接触文言文的学习，学生非常好奇，但遇到困难如何消除畏难情绪，让学生在整个教学过程中始终保有学习兴趣，达到思维兴奋点是组织教学的关键。 要重点抓读和背诵。读，要通过范读，让学生注意停顿，体味语感，而后领读、自读，直至正确、读流利。释句，要借助注释，带领学生疏通文句。在此基础上交流“杨氏之子的回答妙在哪里”以及阅读心得。背诵，不仅要正确，还要注意停顿和语气。五、 说教法学法读式教学模式的核心是读，这与本课教学重点不谋而合，因此本课教学主要采取读式教学法，这种方法的功能是既能使学生积极主动地“自能读书”，又能

3、激励兴趣、情感、意志、动机等非智力因素，全面提高心理素质，促进学生对文言文的学习兴趣。与此同时，游戏激趣法、创设情境法也是本课教学中两种非常重要的方法，它促进了“读式教学法”的读，拓展了学生思维，培养了学生的创新精神。学习文言文的基本方法是读，学习文言文的最好方法还是读，因此学生在本课中的主要方法是朗读。引导学生反复诵读全文，让学生经历初读再读细读精读美读熟读的过程，在此过程中引导学生读思议相结合，让学生经历寻疑、释疑、解析、入情、品味、成诵的过程，体现学生从提出问题到探究问题、解决问题的过程。除此之外，为了突破教学难点还指导学生进行自主合作探究的学习方法，读懂了课文内容。六、 说教学过程环节

4、一、导入新课,激发兴趣1.我们每天都在用语言交流。精练得当的语言,能使我们有效地与人沟通;机智巧妙的语言,能帮我们摆脱可能出现的尴尬局面;幽默风趣的语言,能愉悦谈话双方的身心。古代有一个九岁的孩子,他机敏聪慧,回答别人时语言更是风趣机智、妙趣横生。今天我们就来学习古文杨氏之子吧。2.读题,解题。(“之”相当于“的”,“杨氏之子”意思是姓杨的人家的儿子。)环节二、读通课文,整体感知1.学生自由朗读课文,要求:借助拼音把字音读准确,读通课文。2.检查读通情况。(1)着重强调以下字的读音:惠、诣、为、曰、应、禽。(2)引导学生读准节奏。梁国/杨氏子/九岁,甚聪惠。孔君平/诣/其父,父/不在,乃/呼儿

5、出。为/设果,果/有杨梅。孔/指以示儿/曰:“此/是君家果。”儿/应声答曰:“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”(句子中的“家禽”不同于现在的“家禽”,这里的“家”和“禽”各自独立表达意思,因此中间要停顿。)(3)反复读课文。环节三、理解文意1.参考注释,自学课文。要求:将注释中重点词语的解释批注在文中,据此初步理解句意。2.学生提出不理解的字词。以下字词比较陌生或古今差异较大,学生可能提出:(1)其父:他的父亲。其,他。(2)为设果:小儿(杨氏之子)为他摆出水果。设,摆放,摆设。(3)此是君家果。此,这。君,您,古代对对方的尊称。(4)未闻:没有听说过。未,没有。闻,听说。(5)夫子家禽:先生您家

6、的鸟。夫子,古时对年长而且有学问的男子的尊称,这里指孔君平。禽,鸟类。以上问题,可让学生通过同学之间讨论自己获取答案,如学生能够回答,教师则应追问学生是怎么知道的。学生无法回答,教师可以适当提示,让学生明白字词义。3.说说每句话的意思。环节四、体会语言精妙1.这个故事最精彩、最吸引人的是哪句话?为什么?(“未闻孔雀是夫子家禽。”孔君平在姓上做文章,孩子也在姓上做文章,由孔君平的“孔”姓想到了孔雀,用“没有听说过孔雀是先生您家的鸟”来应答,妙趣横生。杨氏之子才九岁,却能迅速领会孔君平表达的内容和技巧,可见他聪明机智,应对能力强。)2.如果杨氏之子回答“孔雀是夫子家禽”,与“未闻孔雀是夫子家禽”相

7、比,你认为哪一句更好?(“未闻孔雀是夫子家禽”一句更妙。“孔雀是夫子家禽”显得生硬,有顶嘴之嫌;而“未闻孔雀是夫子家禽”,婉转对答,既表现了应有的礼貌,又表达了“既然孔雀不是您家的鸟,杨梅岂是我家的水果”这个意思,反映出杨氏之子的机智与幽默。)3.想象一下,孔君平听了孩子的话会是什么反应?设计意图:通过想象表达,进一步体会杨氏之子所答言语的妙处。4.有感情地朗读课文,背诵课文。环节五、拓展延伸1.鼓励学生阅读世说新语中的其他小故事,大体了解内容,体会语言妙处。2.感受中国语言的魅力。(1)搜集积累在表达上有特点的语言,如歇后语、谚语等。(2)搜集和拟写提示语、广告语等。(3)收集相声、评书或影

8、视剧中的精彩对白,试着演一演。七、板书设计杨氏之子智慧语言的艺术杨家小儿孔君平杨梅孔雀八、教学反思本课从读入手,引导学生结合注释弄懂文言文意思,品读对话体会语言的巧妙,并且通过拓展环节培养学生在生活中搜集、发现、积累、运用精妙的语言的能力。小学语文五年下册杨氏之子说课稿及教学反思（一）一、说教材。杨氏之子是一篇文言文，选自世说新语言语。课文通过人物对话，展现了杨氏之子的机智与幽默。整篇课文难度不大，结合课文注释基本就能读懂，课文的重点是了解人物对话的内容，以及体会语言的幽默性。二、说教学目标。1.认识“诣、禽”2个生字，会写“梁、诣、禽”3个字。 2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。3.能根据

9、注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。三、说教学重难点。 教学重点：正确、流利地朗读课文，背诵课文。教学难点：能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。四、说教法。根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有：1.朗读法本文是一篇文言文，文言文的学习要把课文读流利、顺畅，能正确断句。因此要让学生多朗读，正确、流利地朗读课文，并能熟读成诵。2.发现点拔教学法本课重点是要引导学生体会人物对话的幽默性，要带着学生读懂对话，分析对话所体现的人物形象，了解杨氏之子是怎样机智巧妙地回应孔君平的。3.多媒体辅助教学法本课的教学同时准备了多媒体课件，内容涵盖作者简介和

10、课文生字等内容，辅助教学。五、说学法。本课要求学生在课前做好预习，包括预习生字，结合课文注释初步了解课文内容。课堂上主要是朗读课文，能把课文读得流利、顺畅，能体会人物对话的机智幽默。六、说教学流程。本课的教学课时是一课时，课前要安排预习，教学流程如下：（一）布置预习1.利用工具书，把不认识的字词注上音并识记字形、字义。2.圈画出自己喜欢的语句和不懂的地方，并思考为什么。（二）教学过程第一课时环节一、谈话导入1.我们每天都在用语言交流。精练得当的语言，能使我们有效地与人沟通；机智巧妙的语言，能帮我们摆脱可能出现的尴尬局面；幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心。古代有一个九岁的孩子，回答别人时语言风趣

11、机智，妙趣横生。他的故事被记录在刘义庆的世说新语里，大家想听吗？今天我们就来学习古文，也叫文言文杨氏之子。2.板书课题“杨氏之子”，讲解课题意思。“杨氏之子”的意思就是姓杨的人家的儿子。“之”是助词，相当于“的”。环节二、读通课文1.学生自由朗读课文，要求：借助拼音把字音读正确，读通课文。2.检查读通情况。3.课件展示生字，着重强调以下字的读音：惠（hu） 曰(yu) 禽(qn) 诣(y)生字：梁 诣 禽强调：“为设果”中的“为”读作we。“应声”中的“应”读作yng。4.引导学生读准停顿： 梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。

12、”儿/应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”（句子中的“家禽”不同于现在的“家禽”，这里的“家”和“禽”各自独立表达意思，因此要停顿。）（3）反复熟读。环节三、理解文意 1.参考注释，自学课文。要求：将注释中重点词语的解释批注在文中，据此初步理解句意。 2.学生提出不理解的字词。以下字词比较陌生或古今差异较大，学生可能提出： 其父：他的父亲。其，他。 为设果：小儿（杨氏之子）为他摆出水果。设，摆设，摆出。 以示儿：以便给小儿看。以，来，以便。 此是君家果：这是你家的水果。此，这；君，您，古代对对方尊敬的称呼。 未闻：没有听说。未，没有；闻，听。 夫子家禽：您家的鸟。夫子，古时对男子的敬称，这里指孔

13、君平。禽，鸟类。 （以上问题，可让学生通过同学之间讨论自己获取答案，如学生能够作出回答，教师则应追问学生是怎么知道的。学生无法回答，教师可以适当点拨提示，让学生明白字词义。） 3.说说每句话的意思。环节四、质疑问难，背诵课文 1.默读课文，说说意思，还有哪些疑难问题？ 2.背诵课文。环节五、课文小结 课文讲述了梁国一户姓杨的人家，家中一个九岁男孩机智应答来访的客人的故事，反映出他的思维敏捷，机智幽默。六、板书设计 交代梁国杨氏子 聪慧 杨氏之子 此是君家果 思维敏捷 未闻孔雀是夫子家禽 机智幽默七、 教学反思在教学过程中，以学生为主体，让学生在读通文章之后出示一些重点语句。我在教学中能够放手给学生，让他们在文本中充分品味挖掘语言的魅力内涵。引导学生抓住课文的要点，读懂课文，理解课文内容，并在具体的课堂教学过程中，在阅读和理解课文内容的过程中，进行语言文字的训练，进行思想情感的激发。再通过教师的点拨指导，认识上就更深一层次，对今后的阅读帮助很大。