一年级上册语文教学设计11雪地里的小画家2∣北师大版.doc

1、雪地里的小画家教学设计教材分析：这是一篇韵文，讲的是一群小画家在雪地上画画的事。小画家们在雪地上留下不同的作品，而青蛙和他们不同，正在睡觉呢。课文形象地讲述了四种动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点。教学要求：1、认识11个生字，会写几、用、鱼3个字。认识2个偏旁虫、目。2、正确流利地朗读课文。背诵课文。3、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。来源:学*科*网Z*X*X*K教学重、难点重点：理解课文内容，朗读、背诵课文。来源:学*科*网Z*X*X*K难点：对课文最后一句话的理解。教具准备：1、生字词卡片2、竹叶、枫叶、梅花图片3、投影片教学课

2、时：2课时第一课时教学目标：1、认识本课生字。2、正确、流利地朗读课文，了解四种动物脚趾的不同形状及青蛙冬眠的特点。教学重点：理解课文内容，朗读、背诵课文。教学过程：一、谈话、揭题1、冬天到了，小朋友们喜欢下雪天吗？雪后，小朋友们在雪地里玩些什么？2、今天，我们要学习一篇新课文，出示课题：22、雪地里的小画家。齐读课题3、讨论：读课题，你想到了什么？（下雪后，地面上盖了一层厚厚的白雪，走在上面会留下一串串的脚印）什么样的人才能被称为小画家？（年龄小，但画画本领很大的人。）4、雪地里的小画家指的是谁呢？它们画的画什么样呢？我们来谈一谈课文。二、初读课文1、借助拼音读课文。读准字音。2、再读课文，

3、注意把句子读连贯。三、学习课文，理解内容，指导朗读1、读第一句来源:ZXXK看图，想象下雪时什么样？下雪了，小朋友们高兴吗？小动物们要在雪地里画画，看到下雪，心情怎样？（非常高兴）再读第一句，要读出高兴的语气来。2、读第二句说说谁来到雪地里？一群是什么意思？ 过渡：一群小画家都有谁呀？他们画了些什么呢？（自己读一读第三句，小组讨论答案）3、读第三句提问：一群小画家都有谁？他们画了些什么？出示小动物在雪地上跑来跑去的投影片，再观察插图，看看小鸡、小狗、小鸭和小马在雪地里画的是不是与图片上的画很相像？谁再把第三句读一读？要读清楚谁画的是什么？小动物们画了什么？（教师引读，男女生对读）反复练习记住？

4、小鸡-画竹叶小狗-画梅花小鸭-画枫叶小马-画月牙4、我们平时用什么画画？这群小画家是怎么画画的呀？谁来读第四句话？指读第四句。小画家们不用颜料、不用笔，几步就成一幅画是什么意思？你是怎样理解的？演示活动投影片小结：原来这是幅美丽的图画，就是小动物们走在雪地上，爪子或蹄子留在雪地上的脚印呀！你们夸夸他们吧！齐读第四句话。5、师生分谈五、六句话师：青蛙为什么没参加？生：他在洞里睡着啦提问：青蛙为什么不到雪地里和小动物们一起画画呢？（他在洞里睡着了）青蛙为什么躲在洞里睡觉呢？ （学生讨论交流-青蛙是冬眠的动物） 最后两句话一问一答，你能读出问答的语气吗？指名读（指导）6、练读全文（配乐朗读，要读得正

5、确、流利、有感情）四、指导背诵1、填空背课文2、独立背诵，同桌互背3、指名背，集体背五、小结六、想象思维（你还知道哪些动物是冬眠的？）读了这篇文，我们知道了小鸡、小狗、小鸭、小马的脚趾形状不一样，还知道了青蛙冬天在洞里冬眠。第二课时教学目标：来源:1、复习课文，有感情地朗读课文背诵课文2、识字、写字教学重点：指导写字教学过程：一、复习1、练习有感情地朗读课文，背诵课文2、读词语、生字卡竹叶小马月牙不用马牙用笔加二、识字、写字来源:ZXXK1、分小组学写生字读准字音分析字形、数笔画2、指导写字几：第一笔是竖撇，写在竖中线的左边，第二笔乙起笔与 起笔相连，两笔的底部要摆平。用：外连接的冂不能写得太

6、大，也不能写得太小，最后一笔竖要压在竖中线上。鱼：中间的田不能写得太大，田的第二笔 要横压在横中线上，第四笔 压在竖中线上，最后为长横。三、完成课后练习，读读连连1、请同学们自己读读题2、集体背诵第三句话3、自己连线，老师集体纠正要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心

7、记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。四、思考1、你们还了解哪些动物是冬眠的？教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。2、还有哪些动物也会来到雪地画画？宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。