一年级上册语文教学设计《外面的世界》1_北师大版（2018）).doc

1、外面的世界教学设计教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。 教学目标：唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子

2、、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。 热爱生活，有了解自己生活环境的爱好，留心四周的人和事。2识字13个；巩固学过的字。渗透性识字15个（底线）。3运用学过的笔顺写生字10个；熟悉新笔画：卧勾。4培养学生向熟悉的人或不熟悉的人请教识字的习惯。5培养学生留心观察的好习惯；培养学生自检、互检。单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称

3、之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。 教学重点：随文识字和渗透性识字教学重难点：培养学生留心观察生活和在生活中识字，以及主动请教与交流合作的意识，养成在生活中学语文的良好态度和习惯。课时安排：3课时教学过程：教学目标：1.热爱生活，有了解自己生活环境爱好，留心四周的人和事。2.渗透性识字；运用熟悉的材料自主识字、随文识字7个，

4、熟悉新笔画“卧勾”。来源:3.向熟悉的人或不熟悉的人请教。4.培养留心观察的好习惯。教具预备：课件、识字卡片、识字材料。教学过程：一、创设情境，看图识字。（一）今天，我们班来了一位小客人。他是谁？（丁丁）插评：教学中引入学生熟悉的朋友“丁丁”，激发学生学习爱好。（二）出示全图丁丁就要住在这片漂亮的小区中，可是，他对新环境感到很生疏，我们一起帮助他熟悉熟悉这个新环境，好吗？打开书62页，认真看图，看看这个小区里都有什么？同桌的同学互相小声说说来源:谁愿意告诉丁丁小区里都有什么？指名说（学生说，师点红相应的字）3小区的建筑设施真完善。丁丁住在这个小区里一定会非常快乐。插评：课件演示主题图，让学生有

5、种真实的感觉：确实在帮助丁丁熟悉小区的环境。从而初步感知外面的世界很出色。（三）看图识字1刚才，你们帮助丁丁熟悉了哪些地方？你能不能按照一定的顺序说一说。（学生说，图中字闪）2帮助丁丁熟悉环境的同时，你还有什么收获？（识字）3你愿意把你熟悉的字教给同学们吗？学生读图中的字，读对了其余学生跟读。（注重处理“欣欣商店”的读音。让学生主动发现，然后正音。渗透碰到不熟悉的字可以问，还可以读拼音）4不在小区中看到它，你还熟悉吗？师贴一个卡片，学生静静地告诉同桌。学生当老师教读。插评：在熟悉小区之后进行识字，过渡自然。学生认自己想熟悉的字，突出以学生为主体的课堂形式。学生当老师是学生喜欢的形式。在当老师的

6、过程中注重学生间的评价，并不停留在简单的带读层次上。二、创设情景，自主识字。过渡：高大的楼房、热闹的学校、漂亮的植物园小区的环境真美。不过外面的世界更出色！（课件出示多幅场景图片）多么熟悉的地方。你能不能把上面的字读给大家听并且告诉大家你是怎样熟悉这些字的吗？（一）场景识字指名学生上前带读。中关村第二小学、公用电话、麦当劳、广告牌（二）放照片1过渡：出色的世界就在身边。只要留心观察，你就会有所发现。看，我们班就有很多有心的孩子。2放照片（课件）：这是谁？你在哪儿认字？（后面的学生自动站起来说）（三）我知道，你们也是有心的孩子。你在学校外面是怎样识字的？（师简单概括学生的识字方法）插评：无论是观

7、看场景还是观看学生生活照片，都注重取材的真实性。贴近生活才能引起学生的共鸣。虽不能真的置身于场景之中，但却能感受外面的世界是出色的。三、自主识字（配乐）过渡：同学们识字的方法真多！下面，我们就放下课本，拿出课下收集的识字材料，把你熟悉的字教给你最好的朋友。（一）交流（放音乐，音乐停活动停止）（二）谁愿意把你新熟悉的字展示给大家？学生汇报，带读（师将材料贴在黑板上）。插评：给学生创造一个宽松自主的环境。学习的主动权在自己手中：学生选择材料、选择识字方法、选择交流对象。在识字活动中锻炼交往能力、口语表达能力。四、学文识字过渡：外面的世界很出色。我们可以看到很多新奇有趣的东西。还能熟悉很多字。（同时

8、出示图文）（一）打开书，看看聪明姐姐是怎么说的？插评：在领略外面的世界的出色之后，重新回到课本，不脱离教材的本意识字。1学生读文，圈出不熟悉的字。试着用读拼音或问同桌的方法来解决。2有的同学还有读不准的字，没关系。我们一起来读一遍。会读的大点声，不太熟的小点声。边读边注重听刚才读不准的字。3谁能带着大家读一读（指两人）4同桌互读。读对了给他画一个大苹果。5谁得到苹果了。（二）学词大家读得真好！这段话大家会读了，文中的词娃娃你们熟悉吗？我们试试看。1文中识字大声读出来，词娃娃就会跑出来和你玩点红文中的词生读，学生跟读字飞出。（2）谁能把词娃娃叫回来。点文外的词指名读读对词飞回。2词娃娃不在家中，

9、你熟悉它吗？略去文分组读词（三）变成字娃娃的模样你熟悉吗？齐读卡片。来源:插评：变换各种读的方式识字。避免了识字的枯燥性、单一性。课件的使用，情景的创设、教师语言的艺术，使得识字变得有趣、有效。（四）这些字娃娃在外面的世界玩得很兴奋，迷失了道路。我们快去把他们找回来吧！找到字娃娃并回答出他提出的问题，字娃娃就会和你回家。1他们在哪里？（出示情景图）2你到哪里找？找到了谁？（学生说到哪找点击图中的文字出示文字学生读对了，出示问题并配有画外音学生答对后，点击回到原图）3字娃娃及所提出的问题：外：和我意思相反的字是哪个字？走：请带着大家再读一遍。校：你还学过哪些带“木”的字门：你能把我写出来吗？（引

10、出汉字书写：描写写字表并说笔顺，发现问题，教学“心”及新笔画“卧勾”）心：请用“我”组词认：怎么记住“我”？识：怎么记住“我”？插评：再次创设情景。学生在外面的世界寻找迷路的字娃娃过程中加深了对生字的记忆，学会了生字的书写，熟悉了新笔画。同时游戏本身的设计，就是本着以学生为主体的原则，所以让学生去探究、去发现、去解决。五、总结课文（一）字娃娃们回到了家。（出示图文）他们为什么那么喜欢外面的世界呢？（学生回答，板书“外面的世界、出色）插评：从游戏中体会外面的世界很出色。学生自然得出答案。（二）对！面的世界很出色，只要我们留心，在外面的世界我们可以熟悉很多字。（回到图文）来源:学。科。网Z。X。X。K插评：引导学生注重观察生活中的人和事，在生活中识字。在识字过程中体会世界的出色。六、作业同学们熟悉了这么多字。可不要让它们溜走。回家后，把从废旧报纸、包装纸上熟悉的字剪下来贴在一张纸上，多读读，多看看，让它成为你永远的朋友。来源:学+科+网插评：引导学生认真做好每一件事。附：板书设计外面的世界生字卡片识字材料出色