一年级上册语文教案2uv北京版.doc

1、汉语拼音：i、u、教材分析：本课包括四个部分，第一部分是3个单韵母i、u、，2个声母y、w，3个整体认读音节yi、wu、y；并配有一幅富有情趣、能够帮助小学生认识字母音、形的插图。第二部分是的四声。第三部分是比较y-i-yi、w-u-wu、y-y，同时学习y和组成音节时，上的两点省写的规则，还安排了看图带调整体认读音节yi、wu、y和音节ya。第四部分是i、u、y、w的书写格式及笔顺。教学目标：1学会三个单韵母，读准音，认清形、正确书写。2掌握i、u、的四个声调，能直接读出声调。3学会使用四线格。教学重点：教会学生读准i、u、三个单韵母的音。教学难点：学会i、u、的四声，读好二、三声。教法学法

2、：1、直观教学，增强感知。2、运用游戏，增强兴趣。教学准备：1、PPT课件2、拼音卡片。教学时间：二课时教学过程：第一课时教学目标：1、情趣导入 ，学会i、u、的发音。2、通过文中插图分析，引导学生探究发现i、u、的形和写法，包括笔顺笔画，以及在四线格中的位置，尤其是的i、点的放置。教学重点：1、弄清的发i、u、音和口型。尤其是 u、的口型，相似但是u 圆嘴巴而的口型像吹笛子。2、i、u、在四线三格中的位置,尤其是i、u、头上的点的位置。教学难点：1、口型的区分，因为i、u、的口型开的都比较小，要引导学生发现其中的不同。教学过程：一、复习1出示“a、o、e”字母卡片请同学读。2读“a、o、e”

3、的四声。3请同学们回忆一下是怎样学习单韵母“a、o、e”的音和形的？在学生总结的基础上，出示“i、u、”三幅图和三个字母，让学生看图，自己说说怎样记住“i、u、”的音形？二、学习单韵母“i”1观察“i”的图（1）图上画的是什么？（2）这个字母怎么读？借助衣服的“衣”读“i”的音。（3）教师范读讲发音要领：发“i”的音时，口开得很小，上下牙齿对齐，舌面前部抬高，嘴角稍往两侧咧。（4）学生自己练习读，体会发音要领。（5）同桌同学互读，相互纠正。（6）开火车读。2学习“i”的形（1）你们仔细观察这幅图，看看有什么好办法记住“i”的形呀！（2）学习记忆小儿歌：牙齿对齐“iii”3学习“i”的四声（1）

4、出示单韵母“i”，问：你们知道“i”怎么标声调吗，可以看看书。谁愿意说一说？（2）师强调：给韵母“i”标声调时，要去掉“i”头上的小点。教师念：小i有礼貌，标调就摘帽。板书：“”。（3）自己试着读一读“i”的四声。（4）教师范读，学生随读（顺读）（5）同桌同学互相读（顺读）（6）指名读。教师纠正二声三声的读音。（7）问：在平时的日常生活中可以借助哪些字的读音读“i”的四声呀！（医院；怀疑；可以；艺术）（8）同桌同学打乱四声顺序读。直呼带调韵母“”（9）指名读四声。三、学习单韵母“u”1观察“u”的图（1）图上画的是什么？（2）这个字母怎么读？自己试试借助乌鸦的“乌”学习“u”音。（3）教师范读

5、讲发音要领：发“u”音时，双唇尽力拢成圆形，嘴巴突出，使中间只留一个小孔，舌头后缩。（4）学生练习读，体会发音要领，读准字母的音。（5）指名读。（6）同桌互读，相互纠正。2学习“u”的形（1）观察插图：你觉得哪部分与“u”相似？（2）学习记忆“u”的小儿歌：嘴巴突出“uuu”。3学习“u”的四声（1）出示“u”的四声“”，自己试着读一读。（2）指名按顺序读，注意纠正学生读不准的音。（3）问：谁能用“u”的四声练习组词？（4）打乱顺序读四声，直呼带调韵母“”三、指导书写“i、u”1出示四线三格中写好的“i、u”。请同学们观察“i、u”的占格位置。2指导书写出“i”（1）认识拼音字母的基本笔画：“

6、丨”竖、“?”点。（2）教师边范写边说笔顺：先在中格写小竖，然后在上格中间写点。写后请同学们说“i”的笔顺。（3）说书写韵母“i”的小儿歌：中格写小竖，一点在上边。（4）学生练习书写，教师巡视，个别辅导，同时纠正学生的写姿和执笔方法。3指导书写“u”（1）教师边范写边说笔顺：先在中格写一个竖右弯，再写一个竖小弯。注意无论是竖右弯，还是竖小弯，竖一定要直。（2）请同学试着编一个小儿歌：中格写一个竖右弯，再写一个竖小弯，先大后小紧相连。（3）学生练习书写，教师巡视，个别辅导。（4）在巡视的过程中找出有代表性的问题，放在实物投影上大家评议。请同学们说说哪笔写得好？哪笔你觉得不太满意？应该怎样写？（5

7、）学生修改自己书写不满意的字母。（6）再次展示学生书写好的、有进步的进行表扬鼓励，调动学生书写的积极性，使学生获得成功的体验。四、学习单韵母“”。1观察字母“”的图：（1）图上画的是什么？（2）这个字母念什么？（3）师讲：我们借助小鱼的“鱼”平读第一声就是“”。（4）教师范读讲发音要领：发的音时，双唇成扁圆形，舌头向前接触下齿背，口形象吹笛子。（5）学生自己练习体会发音要领。（6）同桌同学互读，相互纠正。（7）指名读、开火车读。2学习“”的形（1）问：“”的音同学们读得挺准的，怎么记“”的形呀？（2）看图，它与“”哪一部分相似？（3）读记忆小儿歌：像吹笛子“”。3学习“”的四声（1）出示“i”

8、的四声与“”的四声进行比较，你发现了什么？（2）师强调：单韵母“”标四声调时小点不能去掉，要带点写成“”。（3）自己试着读读“”的四声。（4）指名读。（5）请发音准的学生领读。（6）教师强调二声和三声的读法。（7）请大家选择一个声调的音组词语。（8）打乱顺序读“”的四声。3指导书写（1）引导学生看书上“”的笔顺，先写什么再写什么？观察两个“点儿”的位置。（2）教师范写，强调两个“点儿”稍靠近一点，点写在靠下一点，在上格的下面。（3）书写韵母“”的儿歌：竖右弯，竖小弯，再写两点在上边。（4）学生练习书写“”，教师巡视，表扬写字姿势、执笔方法好的，同时纠正学生写姿和执笔方法。对书写不规范的同学进行

9、个别辅导。（5）通过实物投影让学生欣赏书写好的学生作业。五、指导学生书写带调的单韵母。六、小结：上节课我们学习了3个单韵母“a、o、e”，这节课我们又认识了3个拼音朋友，就是单韵母“i、u、”。现在我们一共学习了6个单韵母，分别是“a、o、e、i、u、”。你们能试着背一背吗？同学们学得不错，写得也很认真，要想把拼音字母学扎实，回家要多读读书呀！第二课时教学目标：、学会y、w两个声母，读准音，认清形，正确书写。、学会整体认读音节yi、wu、yu.、掌握书写的正确格式。教学重点：1、引导学生知识迁移，如何使学生将以学的a、o、e的四声发音规律运用到i、u、的四声发音中来2、让学生通过四声的不同，寻

10、找出相似读音的词语，以巩固对四声的理解和记忆教学难点：学会整体认读音节yu及两点的省写规则。教学过程：一、检查复习：、认读单韵母a、o、e、i、u、认读带调的单韵母。、听音取卡片。二、学习声母y、w和整体认读音节yi、wu、看图，学习y和yi1)出示卡片y,告诉学生衣服的“y”读得轻些，短些就是y的音。2)师师范发音，学生仿读。3)区别y和i的读音（y是声母，要读得又轻又短；i是韵母，可以读长一些，声音亮一些），区别后让学生反复读几遍。4)出示卡片yi,问：一个声母y和一个韵母i合在一起知道怎么读吗？（这是一个音节，读时声音长些。）5)老师领读，学生跟读。声母y,韵母i,合在一起就是音节yi.

11、6)读yi的四声。、看图学习w和wu.(方法同上)三巩固练习。、抽读ywiuvyiwu2、抽读yiwu的四声。四、指导书写。、观察yw在四线格中的位置。、老师范写，学生练习。）老师范写Y占中下格，先写右斜，再写左斜，两笔写成。W占中格，由两个v组成，笔画名称叫斜下斜上。）学生在课文中临摹。）在拼音本上练习。）师巡视检查指导。五、学习整体认读音节yu、出示韵母卡片u,问：这个字母年什么？、出示整体认读音节yu与比较，告诉学生，yu是整体认读音节，是由声母y和韵母组成的，也读作.、认读音节yu领读，六、比较声母、韵母、整体认读音节。、出示小黑板。、比较异同点。相同点：读音相同不同点：声母y、w读得

12、轻、短、韵母i、u和整体认读音节读得稍长，响些，它们的字型也不同，整体认读音节可以加上四个不同的声调，给汉字注音，而声母y、w和单韵母i、u、就不行。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。七、复习巩固“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业

13、。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。认读小黑板上的声母、韵母和整体认读音节。单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。八、扩展活动：在老师的指导下，用带调的音节yi、wu、yu口头组词。