一年级上册语文教案咏鹅 （第二课时）_长春版.doc

1、咏鹅教学设计（第二课时）唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教

2、授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。 教学目标：语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加

3、强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。 1认识10个生字，会写5个生字；认识新部首“纟”。这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗? 2借助诗中表示颜色的词感受色彩美，体会古

4、诗所表现的意境。3正确、流利地朗读古诗。教学重点：认识10个生字和1个新部首，会写5个生字。教学难点：感受色彩美，体会古诗所描绘的美好意境。教学过程：一、复习巩固，导入新课朗读古诗的前两行，复习所学生字及诗句。 【设计意图】更好地复习旧知，有利于新旧知识的衔接。二、多种方法，趣味识字（一）结合插图识字，感受色彩美 1出示没有颜色的插图，请学生借助后两行古诗装扮这幅插图。2自由读古诗后两行，找出表示颜色的词。（1）白色在这幅图里，哪里应该是白色的？从诗中哪个词知道的？读一读这个词。学习“毛”字。齐读字音，学生交流识记“毛”字的方法。通过观察同桌的脸，为“毛”字扩词。复习学过的成语“九牛一毛”。

5、（2）绿色在这幅图里，哪里应该是绿色的？从诗中哪个词知道的？齐读这个词。借助插图讲解水的两边是碧绿碧绿的树，树的倒影映在清澈的湖水中，使本来没有颜色的湖水呈现出了绿色。（3）红色通过“绿”和“红”字的对比，学习新部首“纟”，书空“纟”。 用笔画摆字的方法学习“工”字。通过图片为“工”字扩词，并用带有“工”字的词语练习说话。“纟”和“工”组成“红”字。拼读字音，指导书写“红”字。让学生联系生活实际说一说在红色的事物中，什么最漂亮。 学习“掌”字。白鹅身上什么是红色的？开火车拼读字音。通过做动作鼓掌，为“掌”字扩词。3生字回文，读一读带有颜色的后两行古诗。【设计意图】首先通过圈画表示颜色的字，使学

6、生透过有颜色的字感受色彩的直观美；然后通过回文寻找表示颜色的词语，在色彩绚丽的图画中理解颜色的视觉美；最后通过有感情地朗读来品味色彩的意境美。通过这样的层层深入，使学生对色彩的美逐步由感知到理解最后到抒发。（二）借助实验识字，发现生字规律1借助旧字“青”学习新字“清”，读准字音，出示一杯清水，理解“清”字含义。2做实验学习“浮”字。在这杯水中分别放入羽毛和石子，说一说自己的发现，了解“浮”和“沉”是一对意思相反的字，体会“浮”的意思。 3做实验学习“波”字。向清水中吹气，说一说观察到的情形，学习“波”字。男女生比赛的方式读准字音。4通过比较，找规律观察这三个字，说一说自己的发现。带有“氵”的字

7、都与水有关，扩展带有“氵”的字。【设计意图】 在这个教学环节里，教者采用了老字带新字，直观实验的识字方法，多种识字方式的采用既增强了识字教学的趣味性，又使识字教学变得直观生动。有利于发展学生的识字能力。三、快乐游戏，巩固识字1将古诗中的生字取下，请学生读准，并送生字宝宝回家。2齐读古诗。【设计意图】 教师创设送字宝宝回家的游戏，实际是在取下生字和送回生字的过程中，帮助学生有效地巩固识字。四、激发想象，诵读古诗1想象一下，这幅图中还可能有什么颜色的什么事物？2想象美丽的画面，诵读古诗。【设计意图】在想象中扩展学生的思维，在描述中发展学生的语言。激发学生对色彩美的感悟，培养学生对古诗意境美的领悟。 五、课外延伸，填充颜色为书中71页的插图涂上颜色，加深对诗句的理解。【设计意图】学生通过对古诗的学习，已经理解了古诗中所描述的色彩美，通过涂一涂这个教学环节，使学生对色彩的感悟更加内化为自己的个性理解，有利于学生更好地表达自己的理解。