一年级上册语文教案看图说话学拼音 ai ei ui第一课时_语文S版.doc

1、ai ei ui教学设计教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。 教学目标： 1.认知目标：学会i ei ui三个复韵母，读准音，认准形，正确书写，读准四声，会标调，会认“白、开、会、水”四个汉字。 2.能力目标：能根据图意说简单的话，正确拼读声母与复韵母i ei ui组成的音节。 3.情感目标：养成认真观察事物，主动学习的习惯。教学重点：指导学生读准韵母i ei ui和掌握标调位置。教

2、学难点：学会韵母的发音要领。教具：课件、卡片等。教学过程： 第一课时教学目标：“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和

3、尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。 1、学会复韵母ai ei ui及其四声，读准音，认清形，能正确书写。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查

4、等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。 2、能正确拼读声母与ai ei ui组成的音节，正确书写音节。教具准备：声母卡片，拼读的课件。教学过程：一、复习旧知，揭示新课1.复习单韵母o ei ui (认读卡片，并读出顺口溜)。师：生：我读嘴巴张大我读o嘴巴圆圆ooo我读e嘴巴扁扁eee我读i牙齿对齐iii我读u嘴巴小圆uuu我读嘴巴翘起2.揭示课题：看图说话学拼音9。设计思想：复韵母是由单韵母组成的。在本环节通过重温已有的知识，让学生准确呼读单

5、韵母，熟悉拼读方法，能为学习新知打基础。二、故事导入，激发兴趣1.出示动画课件，让学生看动画片。2.观察图画，说出图意。设计思想：本环节利用教材资源，通过动画课件，把儿童带进故事世界里。既可激发学生学习的兴趣，又可培养观察能力：既可进行语言训练，又可感知要学习的音节。三、学习韵母，指导拼读(一)学习韵母i1.利用课件引出音节词“bi t”。2.分析bi的声韵，引出要学习的i并认识组成(引导学生认识组成后，教师要告知：由两个单韵母组成，发一个音的韵母叫复韵母。)3.学习i的发音。教师讲述i的发音要领：先张大嘴巴发的音，接着口形由大到小，很快滑向i，读得重，i读得轻，中间气不断，一口气读成i。听老

6、师发音：做好口形跟老师发音。自由练习发音，互读互检。开火车读，汇报发音结果。设计思想：声韵母教学是拼音教学的重点，需要教师的讲解、示范。学生的互读互检，既有利做到发音准确，又有助于加强学生的协作精神。4.指导认形。5.学习i的四声和标调歌。(1)复韵母i也有四声，应该把声调标给谁呢?(2)点击出示标调口诀，明确标调方法。标调口诀：o ei ui标调时按顺序排i字标调要去点iu并列标后边设计思想：在拼音教学中，i ei ui是第一次教学的复韵母，因此，必须学会标调位置。(3)根据标调口诀，先给i标调，再练习读四声。6.先指导拼读bit，再用“白兔”一词说话，还能用带有i的其他声调的词说一句话。(

7、如：白兔真可爱；我爱祖国)设计思想：再回情境图结合音节说话，为阅读识字打下良好的基础；用带有i的其他声调的词说话，则可培养学生的学说普通话能力。(二)学习韵母ei教师以同样的方法和内容来引导学生学习ei。设计思想：同样的学习内容，以同样的方法来学习，可减轻学生学习负担，也可使学生找到一条学习的途径。(三)学习韵母ui 利用课件引出“w gu”后，让学生总结学习i ei的方法和内容，并能举一反三地学习ui。设计思想：由于学生知识的差别，本环节不强调学生能自主学习完所有像iei的方法和内容。因此，应尊重学生个体差别，让各小组在自主、合作、探究、交流的学习氛围中学习，共同完成学习任务。(四)指导书写

8、1.出示写在四线格上的i ei ui，让学生观察后说出应如何书写。2.练习书写一遍i ei ui。设计思想；学生己学会了单韵母的书写。因此，对这三个复韵母的书写就不是难事。四、练习巩固，总结全课1.找朋友，带帽子。 把三组有o ei ui的头饰发给学生，并让另外三位学生找出一对朋友组成I ei ui，且会帮i ei ui带帽子。设计思想：学生在活动游戏中既巩固认识了i ei ui的组成，又掌握标调方法。2.读自编儿歌：三个朋友xiobitmihul小白兔，梅花鹿， zhnkizibmi 真可爱；在比美。 xiowgudzichu 小乌龟，笛子吹， shuzhngyulikihu 水中游；来开会。 (要求：自主认读，读正确、流利。) 3.读自编的儿歌，找i ei ui音。设计思想：创造性使用教材，既可巩固已学知识，又可让学生享受到成功的乐趣。 4.总结。