一年级上册语文期中测试 质量检测卷 ∣ 全国通用.doc

1、 姓名 班级_ 座位号 装订线内不要答题一年级语文上册期中试卷一年级语文学科一、默(m)写(xi)六(li)个()单(dn)韵(yn)母(m)。(6分)_二、按(n)顺(shn)序(x)填(tin)一(yi)填(tin)。（10） b()m()d()nl g()h() q()zh () sh() z()s() w 三、读(d)一(yi)读(d),再(zi)分(fn)别(bi)写(xi)下(xi)来(li)。（15） brzhicicoyingetuwishichyu 声母：_韵母：_整体认读音节：_四、照(zho)样(yn)子(z)写(xi)音(yn)节(ji)。(6分) 例：b（ b ） m

2、( ) sh( ) d()du n()n hu( )() q五、小(xio)小(xio)魔(m)术(sh)师(sh)。（6分） 1.木+一=（ ） 2.口+十=（ ） 3.木+木=（ ） 4.三个木（ ） 5.三个口（ ） 6.三个日（ ） 六、拼(pn)一(yi)拼(pn)，写(xi)一(yi)写(xi)。（10分） tin s ku r l ( )气 （ ）月 门（） （）子（ ）面 shu chng zhng shu （ ）心（ ）子（ ）国 ( )果 七、数(sh)笔(b)画(hu)，并(bn)写(xi)出(ch)规(u)定(dn)笔(b)画(hu)。（8分） 1.“东”共（ ）画，第

3、三画是（ ）。 2.“云”共（ ）画，第三画是（ ）。 3.“是”共（ ）画，第五画是（ ）。 4.“鸟”共（ ）画，第二画是（ ）。 八、给(i)下(xi)列(li)生(shn)字(z)组(z)词(c)。（9分） 火（ ） 山（ ） 可（ ）女（ ） 去（ ） 果（ ）早（ ） 书（ ） 尺（ ）九、连(lin)一(yi)连(lin)。（8分） d qi 拔河仔 景 po b打球美细 b h跳高参物 tio go跑步礼加十、按(n)课(k)文(wn)内(ni)容(rn)填(tin)空(kn)。（8分）悯 农 【唐】李绅锄（）（）当午， 汗滴禾下（）。 谁知盘（）餐，粒粒皆辛苦。 十一、开(k

4、i)心(xn)阅(yu)读(d)。（共14分） 花朵的妈妈是大地，星星的妈妈是天空，浪花的妈妈是大海， 我们的妈妈是祖国。我们爱妈妈，我们更爱祖国。 1.这首儿歌共有（）句话。（2分） 2.选一选，填一填。（12分）（1）天空（2）大地 （3）祖国（4）大海花朵的妈妈是_，星星的妈妈是_，浪花的妈妈是_，我们的妈妈是_。参 考 答 案一、a o e i u 二、p f t k j x ch r c y三、b r c t w ch o e u i zhi ci ying shi yu四、m sh u hu q五、1.本 2.田 3.林 4.森 5.品 6.晶六、天 四 口 儿 里 手 虫 中 水

5、七、1.五 亅 2. 四 3.九 一 4.五 八、水火 大山 可以 女孩 来去 水果 早上 书本 尺子九、 d qi 拔河仔 景 po b打球美细“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意

6、，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。 b h跳高参物其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给

7、学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。 tio go跑步礼加观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼

8、儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。十、禾日 土 中十一、1.两 2.（2）（1）（4）（3）