一年级上语文教学实录拼音 ｊｑｘ_人教新课标.doc

1、“拼音 ”教学纪实与评析 教学目标： 1.学会声母“j、q、”的正确读音，记住、会写它们的字形。 2.继续训练声韵母连读的方法，能熟练读出j、q、与、组成的音节。 3.掌握以上两点省略的规则。 教学准备：多媒体课件和带图片的音节词语卡片。 教学过程： 多媒体导入，识记声母 师：小朋友们，今天我们要和文文、龙龙一起到拼音城堡里去参观浏览，认识新的声母朋友，大家愿意吗？ 师：（出示课件）看，蓝蓝的天空中飘浮着朵朵白云，蓝天下这座美丽的拼音城堡前，是一片绿油油的草地。草地上是谁？它们在干什么？ 生：鸡妈妈和小鸡们在玩老鹰捉小鸡的游戏。 师：啊！鸡宝宝都在和妈妈做游戏呢！可是有一只鸡宝宝干什么去了？

2、生：它掉队了，跑出去自己玩去了！ 师：它可真是一个小淘气！（按节奏逐句出示儿歌。）现在请大家打开书，跟着老师读一读。（教师领读，学生自由读、齐读。） 师：你们把儿歌读得真好听！音节中有些字母是红色的，小朋友们注意到了吗？拿起手中的笔，把这样的音节圈出来好吗？（生圈画，教师巡视。） 师：现在我们请出其中的3个音节（闪动课件中的3个音节：j、q、x）,到黑板上和大家见见面！（板书：j、q、x。） 师：再读读儿歌，这3个音节，你觉得分别应该怎么读？（闪动儿歌中的“j、q、x”3个音节。） 生：我觉得第一个音节应该读成“鸡”的音，就是儿歌第一句的最后一个字。 师：一起读这个音节！ 生：第二个音节应该读

3、成“七”。 师：其他人同意吗？让我们也读读这个音节。 生：第三个音节应该读成“西”，就是“西瓜”的“西”。 师：在这3个音节中，有我们的老朋友，他们是谁啊？（师分别指这3个音节的韵母。） 师：站在我们面前的这三位身穿红袍的字母，就是我们要认识的声母新朋友。我们先来看第一位！注意看老师是怎么写的。（板书“j”。） 师：这个声母朋友的读音和“鸡”可像了，你只要把音节“j”读得轻一些、短一些就是它的读音了，试一试。（学生自己试读，教师指名读，学生合作读等。） 创设情境，练习拼读 师：声母朋友“j”的名字，我们已经叫得很准了，现在我们就和文文、龙龙一起走进拼音城堡。音节朋友们都在等着我们呢！（点击课件

4、中的拼音城堡的大门。大门打开，出现花园。） 师：欢迎小朋友们来到拼音城堡中最美丽的花园。快来看看，这里有什么？（出示动态的公鸡捉蝶图。） 生：花丛中有一只公鸡，正在一蹦一蹦地抓头顶的蝴蝶！ 师：说得真好！“j”就藏在这里,你能找到它吗？（课件中闪动大公鸡的背和蝴蝶身上黄色光带。） 生：蝴蝶就像“j”头上的点，大公鸡的后背就是“j”下边的竖弯。（边说边用小手比画竖左弯。） 师：“j”最愿意和“i”做朋友。看，他们来了！（课件出示“i”的四声，分别与“j”连线。） 师：我是“j”。 生：我是“i”。 生：我们做朋友，就是“ji”。 师：“j、j、j、j”都来报到了，我们一起做回小教官，给这些音节朋

5、友点点名，看谁点得又快又准确！（学生顺读、逆读、跳读。） 师：你们真行！如果能用这4个音节当中你喜欢的音节组词语或者说句话，就更好了！ 生：我用“j”组词语，纪律。 师：我们都要守 生：纪律！ 师：刚才，我们不仅认识了声母“j”，还认识了j和i相拼的音节朋友们,收获可真不小！下面我们再向前走，第二个声母朋友正在路上等着我们呢！我先把它请到拼音格里来（板书）。这位声母朋友的读音和它后面的音节可像了，你只要把音节“q”读得轻一些、短一些就是它的读音了，自己试试。（学生试读：指名读、同桌读、开火车读、齐读。） 师：瞧！文文手中的气球不小心飞走了，这可急坏了文文（出示课件中气球从文文手中飞走的场景）。

6、我们的声母朋友“q”就藏在这里，你能找到它吗？（闪动气球上的黄色光带。） 生：圆圆的气球就是“q”的半圆，气球的线就是“q”的那一竖。（操作课件，闪动后，“q”跳出来。） 师：“q”也很愿意和“i”做朋友,看，他们来了！（课件出示i的四声，分别与q连线。）同桌合作帮它们做朋友吧！（同桌做找朋友练习。） 师：朋友交得怎么样了？让我来瞧瞧！完成得怎么样？（在教师指示下，学生顺读、逆读，跳读“q、q、q、q”。） 师：谁愿意选它们当中的一个音节来组词语或者说句话吗？ 生：（很多学生兴奋地说）我愿意！ 生：我用汽车说句话，“马路上汽车真多！” 师：是啊，我们要遵守交通规则啊！ 师：再来看看我们的最后一

7、位声母朋友，把它也请到拼音格中来做客！注意看我是怎么写的？（板书：）我们一起来试试，首先读音节“i”的第一声 师：这个声母朋友的读音和“”可像了！把“”读得轻一些、短一些就是它的读音了，你们自己试一试。（学生试读、齐读、同桌读、开火车读。） 师：现在，走累了，我们一起去吃块西瓜吧！我们的第三个朋友声母“”就藏在西瓜里呢！你能找到它吗？（闪动字母“x”形的黄色光带。） 师：让我们用胳膊做一下“x”的样子好吗？ 师： x的朋友来了！（出示xi的四声）你能叫准他们的名字吗？自己练习一下！（学生自由练读x、x、x、x。） 师：让我们一起试试吧！（全班顺读、逆读、跳读4个音节。） 师：谁愿意选一个你喜欢

8、的音节组词语或说句话？ 生：我用“x”组词语，“西瓜”。 指导书写，总结“”与“j、q、x”拼写时的规律 师：我们和“j、q、x”已经是朋友了，下面就请它们到我们的本子上做客吧！ 试着回忆老师刚才是怎么写的，看清声母“j、q、x”占格的位置和各是由几笔写成的。 生：“j”占上格、中格、下格，两笔写成；“q”占中格、下格，两笔写成；“x”占中格，两笔写成。 师：说得好，那就试着描一描吧！把它们的样子写得难看了，它们可不高兴啊！（学生练习，教师巡视，学生评价。） 师：就当“j、q、x”在我们的本子上做客的时候，有一位客人来拜访他们了，瞧！它是谁啊？（出示动态的“”走过来的场景。） 生： 它是“”！

9、 师：对了！看，“j、q、x”微笑着走过来迎接它并且和它打招呼呢！看看，有礼貌的“”是怎么做的？（出示“”摘掉帽子的场景。） 生：“”把帽子摘掉了！ 师：看得真细心！老师现在要写“j、q、x”和“”相拼的音节，请你来帮忙，应该注意什么？（板书到ju时）还要不要再写两个点了？ 生：不用了！ 师：对了，小“”把帽子摘掉了！那 “q”和“”相拼呢？ 生：“”两点也不写。 师：“x”和“”相拼呢？ 生：（得意地说）也不写！ 师：能想个办法记住“j q x”和“”交朋友的规则吗？ 生：“”碰“j、q、x”，两点坐飞机。 师：你们的办法真不错。看！文文也教了我们一个口诀：“小有礼貌，见到j、q、x马上就脱

10、帽。”我们一定要把它记住哦！跟老师一起说一说吧！ 师：（指音节ju）这个音节怎么读？ 那么我们给它带上四声的帽子，你再试着读读。（出示：j、j、j、j，并采取各种方式试读。） 师：“qu”怎么读？你试着读读。（学生试读。） 师：直接给“xu”带上四声的帽子，你会读吗？（齐顺读、逆读、跳读x、x、x、x。） 师：你们真是聪明！很快就学会了这么多知识。现在我们轻松一下，到拼音城堡里的玩具间去玩一玩！（出示玩具间场景。）这么多的玩具，你喜欢哪一件呢？读准它身后的音节和图片组成的词语，你就能和它做朋友了！（略。） 师：下面我们再到拼音城堡里的果园去转一转。（课件展示一棵结满各种果实的树）瞧！有这么多果

11、实等着你去采摘呢！（指黑板上的带着音节词语的果实图片）你们准备好了吗？那就开始吧！（学生争相取下图片。） 师：玩得真开心啊！这节课，我们的收获可真不少，认识了声母朋友“j、q、x”，能读准音，认清形，会书写。还认识了那么多“j、 q、 x”和“”相拼时的音节朋友。最重要的是，我们还记住了“j q x”和“”相拼时的规则。回家把今天我们学到的新知识讲给爸爸妈妈听，他们一会为你们而自豪！ 【总评】 一是情境教学运用得好。整个的教学活动就是在拼音城堡中游玩的过程，在故事发展中生动、流畅地完成了教学任务。这样的课，很自然地培养出了学生学习拼音的自信，又怎能不激发学生学习拼音的兴趣呢？ 二是学习拼音与语

12、言结合得好。这节课中，学拼音从学习儿歌入手，从儿歌中引出要学的音节、字母，这是简单的阅读与拼音同步发展。在学习过程中，教师适时、适量地引导学生进行组词、造句，赋予音节以具体语义，学生的口语表达能力得到了锻炼和提高。 三是学生自主学习发挥得好。虽然是刚入学不久的一年级小学生，但是教师却十分注重让他们在自主探究中去学会知识，让他们体会探究的乐趣。如学习“j”这个音节时，不是简单地说教，而是借助学生读儿歌的基础，让他们回归儿歌去推测“j”的读音。整节课当中，学生就是在这样的不断思索中，愉快充实地学会新知的。 整节课结束的时候，学生带着高涨的学习拼音的热情，挥舞着小手和老师再见。这不仅仅是时间上的延续，愉快心情的延续，更是学习拼音、学习语言热情的延续！