一年级下册语文教案23 望梅止渴_语文S版.doc

1、教学设计：课题23 望梅止渴课时2教学目标1认识“梅、止、烤、将、士、万、速、度、忽、然、灵、机、骑、酸”14个生字。2会写“士、万、止、动、快、很”6个字；学习“力字旁”。3朗读课文，在把握课文内容的基础上讲故事，讲出趣味。4了解一些语言文化知识，感受传统文化的趣味。重点难点教学重点：本课教学重点是识字。教学难点：在理解课文和讲故事的过程中了解一些语言文化知识，感受传统文化轻松有趣的一面。教具准备多媒体课件教材学情分析这是一篇改编自世说新语的成语故事，故事性很强，因此学生会对这篇课文产生浓厚的兴趣。同时，低年级学生愿读、肯说、会想、敢问，因此，本课的设计依然以自主识字和趣味朗读为主，并初步培

2、养学生的问题意识让学生的学习更主动，更投入.教学过程复备第一课时一、激发兴趣，出示课题（一）品尝梅子的味道梅树上结的果子就是梅子。梅子是什么味道的？出示“酸”，拼读生字。（二）导入课题吃过梅子的人，在口渴的时候，只要一看到酸的东西，就会本能地想到它的酸味，嘴巴里不自觉地就会分泌更多的口水，变得滋润。其实这是一个生理现象，有一个成语就和这个现象有关。这就是我们今天要学习的：望梅止渴。出示课题齐读，学习生字“梅、止”。二、初读课文，整体感知（一）教师读课文，学生标出自然段。（二）提问：这个成语故事发生在什么时候？是谁让大家望梅止渴？简单介绍三国时期和曹操。（三）自由读课文，圈出不认识的字。要求：借

3、助拼音，读准字音，不加字不漏字。三、理解课文，指导朗读1.学习第一自然段。（1）曹操在行军的过程中遇到了什么困难呢？生齐读第一自然段 .（2）学生交流。（3）指导朗读。出示句子：当时正值夏天，烈日高照，大地被烤得滚烫。因为找不到水，将士们口干舌燥，有气无力，行军的速度越来越慢。（4）理解词语：烈日高照，口干舌燥，有气无力。齐读词语。（5）识记生字：烤、将、士、速、度。（6）再读课文。（7）行军的速度越来越慢，会给十万大军造成怎样的后果呢？（8）学生交流。2学习第二自然段。（1）学生自读第二自然段。（2）出示句子：曹操心中万分着急，怎么办呢？理解词语“万分着急”，识记生字“万”。（3）聪明的曹操

4、想出了什么办法？（4）学生交流。（5）用书上的句子说说曹操是怎么做的。找出动词练习说话。动词：跑、挥、指、喊。理解词语“灵机一动”。（6）再读课文，情景表演。（7）男女生配合读第二自然段。3学习第三自然段。 （1）示范朗读。教师示范朗读第三自然段，突出“一听到”“马上”“顿时”三个词语，暗示“望梅”和“止渴”的联系。（2）紧扣课文词句疏通大意，引导学生理解“望梅止渴”的字面意思。师：“上一个自然段说到，曹操假装远远地望见一片结满梅子的梅林，于是他把假装望见的景象告诉大家。这时，将士们怎么样了？”学生根据课文回答。教师引导学生通过“一听到”“马上”“顿时”等词语说出“望梅”和“止渴”的联系。（展

5、示课件第十一屏）师：“又酸又甜是什么样一种味道呢？你吃过哪些又酸又甜的东西？有什么感觉？”学生回答。教师引导学生说出“口水都要流出来了，顿时不觉得那么渴了”的意思。师：“真够有趣的，曹操假装望梅，就解了将士们的渴！”（3）引导学生理解“望梅止渴”的寓意。师：“那么，实际上有没有梅子呢？梅子是怎么来的？”学生回答。教师引导学生理解梅子是曹操编造的，在将士们心里只不过是空想、假象。师：“那么将士们是不是真的解渴了呢？”学生可能有否定和肯定两种回答。教师引导学生理解，将士们虽然没有根本解渴，但确实得到心理安慰，所以都精神振奋起来，很快赶到了目的地。师小结：“曹操真够机灵的，假装望梅，给大家一个假象，

6、就暂时止了大家的渴。”（4）让学生结合生活经验进一步理解“望梅止渴”的寓意。师：“想象一种酸东西能暂时解渴。那么，你们有没有通过空想、假象暂时满足愿望的经历呢？”引导学生回答，比如热了想象来到南极，冷了想象睡在温暖的房间里，想象自己的球队在比赛中得了冠军，想象自己一觉醒来变成大作家、大科学家，等等。师小结：这些都可以说是“望梅止渴”。“望梅止渴这个成语的寓意就是以空想或假象安慰自己。很多成语都源于一个古代故事，并包含深刻的寓意，常常给我们启发。所以说，学习成语和成语故事就是学习古代文化。教学过程复备第二课时一、复习巩固1认读词语。2选词造句。二、自读课文1齐读课文。2分自然段朗读。3用自己的话说一说“望梅止渴”的故事。三、拓展训练1出示句子：行军的速度越来越慢。2仿照例子填空。小明读的书越来越_。_越来越_。四、书写生字（一）学习“士、万、止、动、快、很”的书写。（二）重点指导独体字的字形、笔顺和左右结构字两部分的关系。五、作业巩固所学六个生字，并口头组词。把“望梅止渴”的故事讲给家人听。板书设计教学反思