一年级下册语文教案5 阳台上的小鸟_语文S版.doc

1、教学设计：课题5 阳台上的小鸟课时2教学目标1知识与技能：（1）认识文中 14个生字：“丝、梳、理、身、湿、羽、定、自、己、连、拉、住、指、躲”；会写8个生字：“己、毛、自、叫、阳、羽、它、台”，学习新偏旁“双耳旁”；（2）正确、流利、有感情地朗读课文；（3）理解课文内容，体会“我”对小鸟的真挚情感，学会关心弱小。2过程与方法：（1）以读为主，读悟结合；（2）抓住重点词句，理解体会。3情感态度与价值观：（1）帮助学生感受人与动物、人与自然的和谐；（2）教育学生向课文中的小朋友学习，用爱心保护动物。重点难点1有感情地朗读课文。2识字、写字，积累词汇。3读懂课文，体会“我”对小鸟的爱心。教具准备1

2、生字词卡片。2.多媒体课件。3.投影仪。教材及学情分析1 “爱”是永恒的主题，本课设计立足于此，首先谈话导入，激发学习兴趣；2 充分运用美读法，让学生在读中感悟到文中的“我”是个有爱心的小朋友，自己也要像她那样，爱护小动物，最终学会关爱、照顾弱小；同时让学生认识到文中的“妈妈”也是这样的人，让学生有意识地用自己的言行去影响自己的家人，从而达到人与动物和谐相处的目的；3 交流讨论、升华主题：柔弱的小鸟也是生命，作为生命个体，人与动物是平等的。教学过程复备第一课时一、谈话导入1小朋友，你家的阳台上有什么东西？（学生回答）2如果你家的阳台上来了新的成员，比如说，有一只小鸟飞到你家的阳台上，你高兴吗？

3、为什么？（学生回答）3我们大家都很喜欢小鸟，都希望它能跟我们做朋友，如果它能飞到我们的身边，那是多么让人高兴的事情呀！有一只漂亮的小鸟，它就飞到了一个小朋友家的阳台上，这是怎么回事呢？让我们一起来了解吧。4教师板书课题，学生一起读题。5学习生字“阳”“台”：（1）新偏旁“双耳”：笔顺为“横撇弯钩、竖”，这一偏旁总共两笔，第一笔是“横撇弯钩”，不能写成两笔“横撇、弯钩”。（2）读音：“阳”字为后鼻韵母，教师可以带读，或借助课件中的录音对学生进行发音指导。（3）字形：“阳”字是左右结构，书写时要注意左窄右宽；“台”是上下结构生字，书写时上宽下窄。二、初读全文1学生自由朗读课文，给不认识的字做标记，

4、并借助汉语拼音读准这些字的字音。(教师出示生字卡片，学生认识“丝、梳、理、身、湿、羽、定、自、己、连、拉、住、指、躲”14个生字)2播放全文录音，学生边听边注意不认识的字如何发音，检查自己的拼读是否准确。3教师带读，学生跟读，要求学生模仿教师的语气和感情，读出感情。4数一数，这篇课文一共有几个自然段？（学生回答）5指名分自然段读课文。三、图文结合，品读第一自然段1出示课文中的第一幅插图，教师引导学生观察：小朋友，这就是那只飞到阳台上的小鸟。大家看看，它多可爱呀！你喜欢它吗？（学生回答）2学习词语“美丽”：（1）这是一只什么样的小鸟？课文第一自然段里有一个词语，请大家把它圈出来。（学生动笔）（2

5、）大家找到的是哪个词语？（学生回答：“美丽”）（3）美丽是什么意思？（学生回答，教师小结：“美丽”的近义词有“漂亮”“好看”。）（4）教师、学生换词读第一句，巩固记忆“美丽”的近义词。3分析环境，了解小鸟飞来的原因：（1）这只美丽的小鸟怎么飞到阳台上来了呢？你能从第一自然段里找到答案吗？教师出示词语：“雨丝”“湿漉漉”。（2）学生轻声朗读后，讨论交流。（3）学生汇报，小结：原来，这只小鸟是为了躲雨，才飞到阳台上来的。4学习词语“飞来飞去”：（1）它是直接飞到阳台上来的，还是飞了很久才飞到这里来的？你怎么知道的呢？（学生回答）（2）“飞来飞去”是什么意思呢？（学生回答）（3）教师小结：“飞来飞去

6、”比“飞”更生动，小鸟是在寻找、选择地方。5认识小鸟的外形：（1）这只小鸟飞近了，我们能看清它的样子了，它长得什么样呢？（2）学生齐读第一自然段最后一句话。（3）教师指导学生标记词语“尖尖的”、“湿漉漉”。（复习AAB式、ABB式叠词）6教师带读，学生跟读，读出惊喜、怜爱的感情。教学过程复备第二课时一、复习导入（一）指名说，这篇课文中的小鸟为什么飞到了阳台上？（二）这只小鸟是什么样的？（师生双读，重现小鸟在雨中飞行、在阳台梳理羽毛的动态美）1教师：这是一只什么样的小鸟？学生：这是一只美丽的小鸟。2教师：这只小鸟在雨里飞。学生：这只小鸟在雨丝里飞来飞去。3教师：它有一张小嘴。学生：它有一张尖尖的

7、小嘴。4教师：它用尖尖的小嘴学生：它用尖尖的小嘴，梳理着身上湿漉漉的羽毛。（三）理解“梳理”。二、朗读感悟，精读第二自然段（一）指名读第二自然段。理解：在一旁“悄悄地”看，就是“不出声地”看着。（二）学生思考：去掉“悄悄地”可以吗？为什么？（学生讨论）由学生讨论得出朗读本段的要求：1文中的小朋友是“悄悄地看着”，因此双引号中的话要轻声读出来。2“啊”的读法：以气带声。3重音强调读“肯定”，但不能大声，而是通过语气来强调。学生有感情地尝试按自定要求读。（三）理解课文感情基调。1在这一段中，课文里的小朋友认为，这是一只怎样的小鸟？请同学们圈出这个词语。（教师依据学生回答，板书“可怜”）2你觉得这位

8、小朋友喜欢阳台上的这只小鸟吗？（学生回答，教师依据学生回答，板书“喜爱”）3教师用彩色粉笔圈画出“怜”、“爱”两个字：心里面对什么东西又喜欢、又有点儿可怜它，就叫做“怜爱”。这位小朋友对阳台上的小鸟，正是充满了怜爱之情。（四）朗读感悟。1（展示课件第三屏）展示课文第二自然段文本，教师示范读，学生体会“怜爱”的感情，自由朗读。2（展示课件第三屏）出示练习，学生比赛朗读句子：“啊，可怜的小鸟！”三、学习第三自然段（一）正在这时，谁来了？她来干什么？（二）（展示课件第四屏）出示课文第三自然段，指名朗读。四、学习第四自然段1学生结合课文第二幅插图自由朗读第四自然段，思考：“我”为什么“连忙”拉住妈妈？还“轻轻地”说话呢？（学生回答，教师评价）（及时提醒，生怕妈妈收衣服会吓着小鸟，这是对小鸟真心的呵护。）2“妈妈”又是怎么做的呢？妈妈“笑着点点头”，你能说说妈妈心里的话吗？（赞同、夸奖）这位妈妈真是一位富有爱心的好妈妈！五、学习第五自然段学生齐读，注意读准“噌”，这个字拟声，表示动作快。读出“欢快 ”的感情。（小鸟无忧无虑，高高兴兴地飞走了） 六、拓展感悟 小鸟根本不知道有一个小朋友在一旁暗中呵护自己，这位小朋友虽然没有得到感谢，但她依然是开心的、满足的！你喜欢这个小朋友吗？能对她说几句话吗？（学生自由回答）板书设计教学反思