一年级下语文教学反思十二生肖_冀教版.doc

1、十二生肖教学反思十二生肖是冀教版小学语文一年级下学期的一篇课文。本课位于第八单元“传统文化”。这篇课文的作者抓住儿童喜欢听故事、讲故事的特点，以故事的形式讲述了用浪漫、幻想创造的十二生肖传说，使学生初步体会传说故事中反映出的民俗文化和好恶感情，激发学生热爱生活、热爱传统文化的感情。本节课，我也紧扣这一主题，紧紧围绕正确认读本课17个生字，正确流利地朗读课文，初步了解课文内容这三个教学目标，展开教学。设计一：由生活引入课题我由学生熟悉的生日、属相引到周围人的属相，引出十二生肖是十二种动物，是我们的祖先为了记住每个人出生的年份，聪明的创造出用这十二种动物命名不同的年份的方法，并借机出示12种动物的

2、图片。这种由学生熟悉的事物引入课题的方法，有利于激发学生的兴趣，调动他们的兴奋点。设计二：借助汉语拼音初读课文，读准字音。由于学生年龄还小，识字量有限，所以在指读过程中难免会出现读错字音的情况，因此在学生朗读出现错误的情况下，我重点指导了“因为、因而、轮换”这三个字的读音，并鼓励学生在互相评价中获得提升和进步。设计三：小组合作学习二类字。一个学期认识400或者500多个汉字是个繁重而艰巨的任务，如果让学生被动地记，机械地抄，会马上厌倦。因此，在识字教学当中，必须着力培养学生自主识字的能力，让学生在自主识字的过程中体验到识字的乐趣。本课二类字就有17个，对于学生来说，不能不说是一种对记忆力的挑战

3、。我班的学生在过去的一年学习中已经掌握了一定的识字方法，具有了一定的识字经验，基于此，在识字环节中，我要求学生找一找自己能够用学过的识字方法记住哪些字，再将自己记忆有困难的生字标出来，放到学习小组中合作交流、重点解决。这种合作识字是我们在以往的语文教学中经常用到的，所以学生们很快就进入了角色，互相交流着自己识记这些生字的方法，而对那些有困难的同伴，小组长也会组织同学充当小老师为他们讲解。至于识字效果，在随后的全班交流汇报中，孩子们你一言我一语，繁难的生字被大家的“奇思妙想”化解了，孩子们的聪明才智已经证明了自己在小组学习中的成果。为了加深学生记忆，将识字教学引向生活这个更广阔的大课堂，针对一些

4、生活中的常用字，我也会适时引导：“你还曾经在哪见到过这个字？我们的身边有没有？”这也是新课标中所提倡的：课程走向学生的生活世界。让学生逐步养成做一个有心人，在生活中主动识字，扩大积累。语文课程标准指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。”因此，我特别注重将一些识字方法在平常的教学中渗透给学生，使之逐步形成自主识字的能力。在此环节中，我欣喜地看到，孩子们能够熟练地运用已经掌握的各种方法来自主识字了。如，他们能联系已有知识、联系生活经验识字，“、换一换、加一加、减一减”等各种方法都成为了孩子们识字的“良方”。而我则作为一名学习的引领者，将更多的时间留给了学生，使学生能得到更多的机会，展示自己，相互取长补短。孩子们在识字过程中表现得那么积极、热情、自主，他们完全成为了识字的主人。但问题也随之而来，相对每一课十几个的二类字，课堂容量总是那么满满的，虽然也有游戏相辅，但长而久之，枯燥、单调的弊病就会很容易的暴露出来，如何才能改变这种传统、单一的识字教学模式，使之也能向阅读课那样有味道，一直是我在摸索和探求的，恳请得到各位老师和领导的指点。